2023《心声》教案7篇【精选推荐】

《心声》教案7篇写好教案是能充分展现老师们的个人能力的，编写教案的最终目的是提高课堂教学效果，下面是小编为您分享的《心声》教案7篇，感谢您的参阅。《心声》教案篇1教学下面是小编为大家整理的《心声》教案7篇,供大家参考。

写好教案是能充分展现老师们的个人能力的，编写教案的最终目的是提高课堂教学效果，下面是小编为您分享的《心声》教案7篇，感谢您的参阅。

《心声》教案篇1

教学目的：

1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

教学难点：

1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

2、 细品语言，内化语言。

教学构思：

1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

2、 复述课文情节检查预习;

3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

4、 通过美读比赛品析、内化语言。

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、 导入

我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

( )的李京京

?心声》表达了李京京想…………的心声。

3、 讨论：

(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的"共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

三、细品语言，内化语言。

1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

2、 合作活动：

四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

板书设计：

经历 遭遇 朋友 现状 情感 结??

共鸣

李京京

万 卡

《心声》教案篇2

各位评委、老师们，大家好！

很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。

一、教材分析

1、【地位和作用】

?心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。

2、【教材处理】

?心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。

３、【教学重难点】

（1）教学重点:小说中人物的心理描写

（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣

４、【教学目标】

（1）．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。

（2）．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。

（3）．过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

二、教学方法

本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：

1、巧引

针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。

2．妙链

以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。

3．畅谈

精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。

4．深扩

拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。

三、学习方法

由学生的特点确立自主探究式的学习方法。

考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的认识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。

四、设计理念

依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓励学生主动的发现问题和探索问题。

五、教学流程

活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿”

教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。

在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。

活动二倾听心声——“我在乎你的心里有多苦”

老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。

人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。

在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养学生质疑自解自析的能力。其次我设计了以下几个问题：

1．看谁能用一句话概括小说的主要情节？

培养学生整体感知课文的能力，训练学生的语言概括能力。

2．看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？

训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。

3．看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？

引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。

学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）

将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体味人物感情，进入人物的内心世界。

4．看谁能说说李京京读《万卡》的心愿为什么那么强烈？《万卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？

再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。

第一组镜头

（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。

（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。

（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。

第二组镜头

（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。

（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。

（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。

两组镜头的对照，学生就很容易地理解了李京京读《万卡》的心愿那么强烈的原因：由于李京京的身世与万卡的身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。

情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。

活动三实现心声——“让我一次读个够”

设计提问：

1．李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。

学生精读课文，共同探讨，分组交流。

2．你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？

程老师最终让李京京把《万卡》读了个够，你能把《心声》读个够吗？指导学生用话剧的形式演读课文。

活动四表露心声——“你的心声我最懂”

李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。

话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。

话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。

读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！

这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。

最后，我也借此机会道出一个普通教育者的心声：让我们共同尊重和爱护学生，珍视学生的美好情感和独特体验吧！

《心声》教案篇3

?目标与分析】

1. 知识与技能：

1) 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。复述小说内容，培养学生的概括能力;

2) 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3) 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

⒉过程与方法：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

1)整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;

2)独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;

3)联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观：

⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的`东西，提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

?教学重点】

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

?教学难点】

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

?教学步骤进程】

一、课前说话训练

二、听取学生在学习和生活中的感觉。

三、预习检查：

1、生字词：注音写字(见小黑板)

2、“学生复述故事”为话题引入：

请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，然后，引入对情节结构的分析。

板书：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

《心声》教案篇4

教学目标：

（一）知识与能力目标

1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

（二）过程与方法目标

1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

（三）德育目标

1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重点：

1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点：

研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。

教学方法：

诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。

研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。

课型：

新授课。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入：

同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢？（学生发言）今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。（板书文题、作者）

二、了解相关资料：

作者简介：

黄蓓佳，1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

三、诵读，整体感知：

1．学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。

（1）注音

呵斥（hē chì），纸捻子（niǎn），发窘（jiǒng），抽噎（yē），妒忌（dù jì），沙哑（yǎ），桢（zhēn），发颤（chàn）。

（2）释义

呵斥：大声斥责。

琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

2．学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。

教师指名学生回答，归纳：

小说的情节可以分为四个主要内容：

（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；

（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；

（3）李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；

（4）李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

3．教师组织学生复述课文。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。

4．学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思考：

（1）万卡的故事为什么让李京京感动？

（2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。

（3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。

学生回答，教师点拨：

（1）文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原因。

（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

（3）文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。

5．合作探究：

文题取名“心声”的深层含义是什么？

学生研讨、交流，教师点拨：

李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

四、感情诵读，体验反思：

1．学生听读课文，研讨：

（1）通过李京京的故事，你受到什么启发？

（2）小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性？

（3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？

学生合作交流，教师点拨：

（1）李京京的故事启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。

（2）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是大众教育？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。

（3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就没有这样的积极性了。

所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。

2．学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。

五、课堂小结：

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的.课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考，正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。

六、布置作业：

替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希望。

《心声》教案篇5

?教育目标】

1、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

?重点难点】

本文的心理描写对塑造人物的作用。

?策略方法】

预习法、朗读法。

?教学用具】

录音机、投影仪。

?教学过程】

一、导入

大家以前学过《万卡》这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情?(板书题目作者)。

二、整体感知

1、解决字词。给他们补充一定的字词。

毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。

2、我们说，小说的三要素是什么呀?---人物、情节、环境。

3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下?

4、本篇小说，共换了几个场景?

教室──树林里──教室──公开课上。

5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧!

7、本文中，主要刻画的人物是谁?(李京京)，用了哪些描写手法?从文中找出来，并说说它的作用。

心理描写、神态描写、动作描写。

8、李京京为何被《万卡》打动了?从中你可以看到欣赏文学的什么启示?

由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。

要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。

9、什么原因促使京京最后举起了手?从中你可以总结出什么道理来?

“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。

10、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?

11、京京是个怎样的小孩?

沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。

12、京京的心声是什么?

⑴

李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：

?

⑵

要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

⑶

渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。

14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何?会对京京说什么?你怎样看待这位老师?

满意高兴──慌乱紧张──感动懊悔。

15、你认为怎样才算一堂真正的公开课?故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢?

16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么?

三、作业

以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

?课后记】

上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。

《心声》教案篇6

教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学

3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学方式：朗读与讨论

教学手段：多媒体

教学过程：

导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

一．整体性阅读

1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ）

2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

二．突破性阅读

1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

三．探究性阅读

1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）

2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活

四．巩固性阅读

网上阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。（选自《中学语文》20xx年第6期 作者袁炳发 有改动）

1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？

2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。

3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？

4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）

五．布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。

六．板书设计：

人物：

李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．

淳朴＼执着＼有勇气

程 老师：认真＼自信＼负责

情节：

渴望朗读 — 开端

偷偷朗读 — 发展

大胆批评 — 发展

争取朗读 — 高潮与结??

教学反思：

《心声》教案篇7

教学目的

双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

德育：揣摩“心声”的深刻含义。

重点：弄清“心声”的含义。

难点：心理描写在课文中的作用。

关键：整体把握课文内容。

教具：小黑板；课内习题卷

课型：综合课教法：讲练结合

教学过程

组织教学：课堂常规，师生问好。

复习提问：掌握“字词积累”的字词

导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。

新课：

1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？

2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。

a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。

b李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。

3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。

4、画出描写李京京行为和心理的句子。

5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？

练习：师生共同完成课内习题卷。

小结：深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。

作业：完成思考练习一、二题