高职建筑材料课程教学改革的探讨

摘要：本文立足于高职教学改革的大环境下，结合自身教学情况，重点探讨了高职院校建筑材料课程的教学改革，分别从教学思路、内容、方法及教学环境三个方面，内部及外部两个因素说明了本课程的若干改革方案。

关键词：高职 建筑材料教学改革

1背景

从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程，高职教育的根本任务是为了培养高等技术应用性专门人才，虽然20年间也培养了大量的技术人才，但我国的高职教育目前还存在着一些缺点和不足，最明显的一点是许多的高职院校明显是传统本科院校的“复制”，无论从教材、教师讲授内容还是教师本身来看，都在一定程度上沿袭了本科教育，没有突出高职教育的以“能力为本位”的特点。

而鉴于这种情况，高职的教学改革势在必行，在此大环境下，结合本院的教学情况，本人对建筑材料这门工程专业基础课的改革提出了一点看法，详述如下。《建筑材料》是研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科。它内容广泛、涉及学科较多, 且综合性、实践性都很强。可以说它是通往专业课程的桥梁，也是决定学生专业面宽窄和工作适应性的关键因素。

2教学改革的内容

2.1课程目标及教学思路

首先任课教师应该对建筑材料这门课程的能力目标了然于心，对于高职学生来说，主要是在掌握常见材料技术性质、特性、用途、制备以及使用方法的基础上，通过学生对材料的试验，使学生初步具有对材料进行检测、验收及施工的基本理论和动手能力，为以后课程的学习提供必要的理论实践基础，同时也为学生毕业后能从事材料检测、验收、施工等工作奠定良好的基础。因此应该摒弃以往理论教学与试验教学相脱离的传统教学模式，采用新的教学模式，淡化理论讲解，以理论知识够用为目的，突出实践教学，重点培养学生的动手能力。即针对具体的材料，理论讲解之后就是实践教学，完全融理论教学与实践教学于一体。

2.2教学内容

针对高职学生的职业需要，学生学习该课的主要目的是学会如何选用材料及了解材料基本性质，而不是深入地研究材料，需要的知识面宜宽但内容不宜深。教学内容应偏重学生对各类材料的应用知识以及工程实际材料应用的了解，在掌握一定理论知识的基础上，将来工作深入工地，能针对现场出现的问题及时做出反应，综合应用所学的材料知识去解决工程实际问题。而目前普遍使用的教材中，传统材料如水泥、普通混凝土、钢材等讲得过多、过细，理论性也非常强，占用了较多课时。另外虽然目前我国仍大量使用这些材料，但就建材领域而言，各种新材料、新产品、新技术层出不穷，教材内容对此常有一定的滞后性，故我们有必要在教学内容上做出相应调整与补充，在讲授传统材料的基础上，也要涉及工程中应用普遍的新材料、新产品的优异性能，以及先进技术与新工艺在经济效益方面的惊人之处，使学生耳目一新，这样一来可以使学生们了解更新的材料信息，以便毕业后工作时的应用需要；二来可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

2.3教学方法

传统建材均以教师进行理论讲述为主，试验操作不足，建筑材料课程本身的知识点较分散，逻辑联系性也不强，经验性内容多，缺乏理论计算分析，难记、难学，这使得学生在习惯了数学、物理等逻辑性较强的课程后，学习方法不得要领。因此因而普遍存在学生反映课程枯燥，兴趣缺乏，教师反映教学效果不好等问题，究其原因，教学方法不当占很大比重。而进行教学方法改革，建立新型的教学模式是课程目标实现的有效途径。通过对自己教学过程的总结，提出了以下几种方法：

2.3.1.设计问题法

跳出教材条框体系，针对本节课内容，提出一些在实际应用中存在的具体问题，将本节课内容涵盖于内，在分析、解决问题的过程中，掌握本节课的重要知识点。如讲解水泥熟料矿物时，可先提出问题：某大体积的混凝土工程，浇注两周后拆模，发现挡墙有多道贯穿型的纵向裂缝，对于产生这种质量问题进行引导分析，从所使用的水泥入手，发现熟料中C3A和C3S含量高，导致该水泥的水化热大，进而分析学习水泥四种熟料矿物的特性。

2.3.2．工程案例法

建筑材料理论是随着工程实践的发展而发展的，其工程应用性极强，若能结合工程实例更能激发学生的学习积极性，在工程案例的讲授中，采用启发式教学，培养学生工程意识，提高分析问题解决问题的能力。

2.3.3．多媒体教学法

制作丰富的多媒体课件，增大知识信息量，配有工程图片、实验录像等附件部分以增强学生的感性直观认识，从而使一门严谨而枯燥的课程变得生动起来。特别适合用于新的材料、产品及技术的介绍，对于从未见过的新事物伴以直观的表达，会使学生产生好奇心，提起兴趣，从而达到教学目的。

2.4 教学场地

针对于建筑材料这门实践要求强的课程，可以考虑将授课地点从传统教室移至实训中心，首先使学生对材料本身有直观认识，在讲解材料性质时，也可以随即演示，如石灰、石膏分别加水后的不同表现，各自具有的性质等，能够使学生印象深刻，牢牢掌握。另外对于高职教育强调的能力，可以通过加强校企合作，建立工地化的、仿真的实训基地来实现。

2.5考核方法

考核是对学生知识能力掌握程度的客观评价，既然高职教育强调的是培养能力，那么考核的重点也应该是能力，在方式上可以笔试与操作相结合、开卷与闭卷相结合。在内容上，注意理论与应用相结合，多出主观题，提出问题，阐述解决方法，避免让学生死记硬背以应付考试。

3 结语

通过对传统高职建筑材料教学模式的几点改变，激发了学生学习和研究的兴趣，提高了教学效果，更重要的是增强了职业教育中所强调的能力，而教学的改革并不是一步登天的事情，它需要一个长期且艰难的过程，但无论怎样，做出尝试和改变就已经使职业教育的改革走出了一大步。

参考文献：

[1]吴伟东，舒志坚。建筑材料课程教学模式改革的实践和探讨[J].丽水学院学报，2009（10）：115-118

[2]王刚.建筑材料课教学新方法探讨[J].成都大学.自然科学版.2005 24(3）：:27-229

[3]张冬梅.建筑材料教学方法探讨[]长江工程职业技术学院院报,2007(2):73-74