家校协同创新育人5篇

家校协同创新育人5篇家校协同创新育人　管理智慧2021/03JICHUJIAOYUYANJIU·88随着社会的转型、信息化的发展以及新型冠状病毒肺炎疫情给教育下面是小编为大家整理的家校协同创新育人5篇,供大家参考。

篇一：家校协同创新育人

智慧 2021 / 03JICHU JIAOYU YANJIU·88随着社会的转型、信息化的发展以及新型冠状病毒肺炎疫情给教育带来的挑战，家校协同育人日益成为国家基础教育的重大发展战略。广大中小学校对于家校协同育人的意义和价值已经形成了高度共识，最迫切的研究任务是界定什么是家校协同育人工作和如何进行家校协同育人工作。一、家校协同育人工作在中小学教育中的地位和重大意义北京市西城区教育科学研究院从2015年开始着力进行家校协同育人工作的研究和实践，并从一开始的无从下手，到深入中小学校进行调查研究和行动研究，最终探索出一条以师生关系、亲子关系、家校关系为核心内涵的家校协同育人之路。（一）

　家校协同发展已经纳入国家基础教育重大发展战略基础教育由学校教育、社会教育、家庭教育三个部分构成，传统的基础教育体系中，学校教育、社会教育、家庭教育相对独立，融合度和协同度很低。随着我国传统社会向现代社会的转型，随着我国社会供给侧改革的不断深化，随着广大家长对教育的日益重视和教育参与意识的不断觉醒，家庭、学校、社会协同育人问题的战略意义越来越凸显，并日益成为国家基础教育的重大发展战略。2010年2月8日《全国家庭教育指导大纲》颁发，2015年春节团拜会上习近平总书记关于“重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”的重要讲话，2015年10月11日《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》颁布，2016年11月《关于指导推进家庭教育的五年规划 （2016—2020年）》印发，2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。家庭教育和家校协同育人工作推进迅速、直面基层，足见其重要性、紧迫性。家校协同育人理念已融入国家教育基本政策和重大战略之中。（二）

　家校协同问题日益成为广大中小学校的矛盾焦点和发展瓶颈随着基础教育改革进入深水区，广大中小学教育家校协同育人中的三大关系及其协同路径朱洪秋 王志伟【摘 要】

　阿德勒个体心理学理论认为，人的一切苦恼皆来源于人际关系；现代教育的基本经验告诉我们，好关系就是好教育。在家校协同育人过程中，最重要的工作是协同好师生、亲子、家校三大关系。如何协同这三大关系？可以建构民主对话型的“三阶段四环节”主题班会育人模型、家庭会议育人模型和家长会育人模型。北京市西城区教育科学研究院对此进行了长期的行动研究，有效地促进了家校协同育人工作，并推动了学校育人文化从传统育人文化向现代育人文化转型。【关键词】家校协同 三大关系 三阶段四环节模型【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275（2021）03-88-04朱洪秋 / 北京市西城区教育科学研究院，研究员，博士，从事学校德育和家庭教育研究（北京 100034）；王志伟 / 北京联合大学生物化学工程学院，助理研究员，从事学生教育研究（北京 100024）【基金项目】

　北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“学校、家庭、社会三位一体‘共育’研究（京津冀协同发展）”（CBDB2020187）

　朱洪秋 王志伟 家校协同育人中的三大关系及其协同路径2021年2月·0389面临的矛盾越来越凸显，家校之间的矛盾日益成为各种矛盾的焦点。有研究者指出，“家校冲突在不同的社会时期零星可见。与那种偶发的、个别的家校冲突所不同的是，在当今教育改革深水时期，家校冲突的爆发具有一定的必然性”［1］ ，家校冲突正在日益成为广大中小学建设和发展最为关注的问题之一，甚至正在成为制约中小学质量提升及办人民满意教育的重要瓶颈问题。面对大面积的家校冲突和矛盾，应急处理解决方案、突发事件解决技能和技巧都只能解决燃眉之急，只有系统建构家校协同育人课程体系，实现对家校协同问题的系统性解决，才是走出家校协同困局的根本出路。（三）

　家校协同育人工作在西城区具有重大的战略意义和现实意义西城区是北京市乃至全国的教育高地，西城区已经把家校协同育人工作纳入了 《西城教育现代化2035》，北京市西城区教育委员会是北京市第一个成立区级家校共育科室的教育行政机构，西城区中小学生家长对高质量的教育诉求越来越高，西城区家校之间的矛盾和冲突也日趋严峻，家校协同育人工作在西城区具有重大的战略意义和现实意义。对西城区某普通小学一年级的266位学生家长的学历状况进行调查发现，家长的学历构成中，博士和硕士已经达到 24.44%，本科以上已经达到 80.00% 以上。家长参与学校教育的愿望越来越高，对学校教育的要求和期待越来越高，对教育孩子的理念、方法的学习能力和水平越来越高，这一变化给家校协同育人带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。做好西城区家校协同育人的科学研究和实践探索工作，不仅可以为西城区家校协同育人工作提供理论指导、政策指导，还能为西城区各中小学提供操作模型和案例，它将是西城区家校协同发展的奠基性工程，还可能成为北京市乃至京津冀协同发展的“范例”。二、西城区家校协同育人工作的科学研究和实践探索从2015年开始，北京市西城区教育科学研究院德育心理部开始对家校协同育人工作进行专门的立项和研究工作，开展了大量的调查研究、课题研究、行动研究和队伍建设工作。（一）广泛开展家校协同育人调查研究工作在西城区进行广泛的调查研究工作是家校协同育人工作的基础性工作。首先，在北京市西城区中古友谊小学和北京市第十五中学附属小学对1~6年级学生的家长进行了大面积问卷调查，提炼总结出磨蹭、专注力、自主性、作业问题、手机问题、逆反问题等家庭教育的突出问题和困惑，并从应然的视角提出了解决问题的策略与方法；其次，在西城区3000多位中小学班主任中进行了全员调查研究，总结概括出问题学生、个别家长、主题班会、家校冲突等突出问题和困惑；最后，西城区教育科学研究院与西城区教育委员会家校共育科合作，在西城区广大中小学德育干部中开展了专门的家校协同育人调查研究，对西城区家校协同育人的现状和问题进行概括和总结，提出了改进的思路和建设性建议。（二）积极开展家校协同育人课题研究工作为了使西城区家校协同育人工作建立在科学研究的基础之上，西城区教育科学研究院申报了西城区重点课题，课题名称为“家校协同育人课程体系建设的行动研究”，申请了西城区教育教学创新项目，项目名称为“家校协同育人课程体系与治理体系建设”，申报了北京市规划办课题，课题名称为“学校、家庭、社会三位一体‘共育’研究（京津冀协同发展）”。西城区重点课题、西城区教育教学创新专项、北京市规划办课题相互配合，共同支撑起西城区家校协同育人科学研究的高楼大厦，共同服务于西城区广大中小学的家校协同育人工作和区域协同发展工作。2017~2019年，组织了家校协同育人科研月活动和区域展示活动，每次活动都在200人以上。（三）广泛开展家校协同育人实践推广工作家校协同育人的重点在于实践和行动，在调查研究和课题研究工作的基础上，广泛开展家校协同育人实践推广工作，把研究的成果推广到学校教育、家庭教育和家校协同育人工作的实践中去。家校协同育人工作首先在北京市西城区中古友谊小学、北京市第十五中学附属小学、北京市第十五中学等学校展开，然后通过西城家校协同育人研修班、西城家庭教育指导师培训班、西城开放性家校协同育人工作室等渠道进行传播和推广，再通过西城慕课系列课程、创先泰克直播、钉钉直播等平台进行互联网传播，目前可统计的家校协同育人课程点击人次在30万以上，生涯中心的两节家校协同育人课程在学院公众号上的观看人次达到6万多。

　朱洪秋 王志伟 家校协同育人中的三大关系及其协同路径JICHU JIAOYU YANJIU·90三、家校协同育人中的三大关系及协同路径通过家校协同育人的系统性研究和北京市第十五中学附属小学的三年行动研究，本文重点从家校协同育人的三大关系及协同路径来分析家校协同育人工作的重点和突破口。家校协同育人中的三大关系问题主要是指师生关系问题、亲子关系问题和家校关系问题。本文所指的好关系，主要是指好的师生关系、好的亲子关系和好的家校关系。（一）好关系的内涵好的师生关系、亲子关系和家校关系应该是一种建立在民主、平等、对话、协商、共识基础之上的和谐共生关系，而这种和谐共生关系又要建立在不同主体之间的尊重、理解、信任、包容、鼓励的基础之上，这就是好关系的内涵。为了便于理解、记忆、传播和交流，本文把建立好关系中对关系中主体的尊重、理解、信任、包容、鼓励以及对于关系建设流程中的民主、平等、对话、协商、共识合起来称为建立好关系的“十大关键词”。（二）良好的师生关系建立及其协同路径对于每一所学校来讲，家校协同育人的第一要务是办好学校，这是家校协同育人中学校的首要责任。学校如何办好学校？从家校协同育人的视角看，首要的任务是建立良好的师生关系。为了落实好的师生关系中的“十大关键词”并建设良好的师生关系，“三阶段四环节”主题班会育人模型应运而生并得到组织和落实。“三阶段四环节”主题班会育人模型的“三阶段”是指主题班会的会前阶段、会中阶段、会后阶段，“四环节”是指主题班会的三个环节又按照学生品德形成的知情意行统一规律划分为四个组织环节，这四个组织环节分别是会前阶段的“自我认知”环节、会中阶段的“分享互动”环节和“达成共识”环节、会后阶段的“落实行动”环节。为了验证“三阶段四环节”主题班会模型的运行效果及规律，研究者在北京市第十五中学附属小学做了一年时间的行动研究，并组织了2017年的北京市西城区科研月展示活动。“三阶段四环节”主题班会育人模型的基本结构如图1所示。图1 “三阶段四环节”主题班会育人模型示意图（三）良好的亲子关系及其协同路径对于每一个家庭来说，家校协同的第一要务是做好家庭、家风、家教工作，这是家校协同育人中家庭的首要责任。家庭如何进行教育工作？从家校协同育人的视角看，首要任务是建立良好的亲子关系。为了能够落实好的亲子关系中的“十大关键词”并建设良好的亲子关系，以“三阶段四环节”主题班会育人模型为蓝图，结合家庭教育的特点，研究者建构了“三阶段四环节”家庭会议育人模型，并通过此模型进行组织落实。“三阶段四环节”家庭会议育人模型的“三阶段”是指家庭会议的会前阶段、会中阶段、会后阶段，“四环节”是指家庭会议的三个环节又进一步划分为会前阶段的“自我认知”环节、会中阶段的“分享互动”环节和“达成共识”环节、会后阶段的“落实行动”环节。为了验证“三阶段四环节”家庭会议育人模型的运行效果及规律，研究者在北京市第十五中学附属小学做了一年时间的行动研究，并组织了2018年的北京市西城区科研月展示活动。“三阶段四环节”家庭会议育人模型的基本结构如图2所示。图2 “三阶段四环节”家庭会议育人模型示意图（四）良好的家校关系及其协同路径学校与家庭之间的协同，主要是在学校努力办好学校并建立良好的师生关系和家庭努力树立好家风并建立良好的亲子关系的基础上进行。为了能够落实好的家校关系中的“十大关键词”并建设良好的家校关系，研究者以“三阶段四环节”主题班会育人模型为蓝图，结合家校协同育人的特点，建构了“三阶段四环节”家长会育人模型，并通过此模型进行组织落实。“三阶段四环节”家长会育人模型的“三阶段”是指家长会的会前阶段、会中阶段、会后阶段，“四环节”是指家长会的三个环节又进一步划分为会前阶段的“自我认知”环节、会中阶段的“分享互动”环节和“达成共识”环节、会后阶段的“落实行动”环节。为了验证“三阶段四环节”家长会育人模型的运行效果及规律，研究者在北京市第十五中学附属小学进行了一年时间的

　朱洪秋 王志伟 家校协同育人中的三大关系及其协同路径2021年2月·0391行动研究，并组织了2019年的北京市西城区全区展示活动。“三阶段四环节”家长会育人模型的基本结构如图3所示。图3 “三阶段四环节”家长会育人模型示意图在三种家校协同育人模型的行动研究过程中，研究者发现：“三阶段四环节”家庭会议育人模型操作最简单，应用最广泛，效果最显著，因为它主要用于家庭成员这一微型团体内部的有效沟通，对时间、空间和地点限制都较少，可以随时随地召开，也比较好控制。“三阶段四环节”主题班会育人模型的应用也非常广泛且具有良好的育人功能，它是一种以班级为单位组织实施的团体沟通和团体文化建设模型，这一模型具有广泛的参与性和良好的互动性，是建立良好的师生关系和建设良好班集体的有力抓手。“三阶段四环节”家长会育人模型是三个育人模型中最难操作的一个育人模型，其难点不在于操作的基本流程，而在于沟通对话的主体发生在具有不同利益诉求的成人之间，这与学生之间的交流以及成人与学生之间的交流相比难度系数大大提升。尽管如此，只要秉承公平、公正和坦诚沟通的基本理念，“三阶段四环节”家长会育人模型对于促进家校之间的有效沟通和建立良好的家校关系方面可以发挥非常重要的沟通协调功能。四、“三方对话”是实现三大关系协同的有效策略从家校协同育人主体的视角看，家校协同育人的最终目标是教师、学生、家长的三个主体之间的协同，而不仅仅是其中的两两关系的协同。为此，实施“三阶段四环节”主题班会育人模型、“三阶段四环节”家庭会议育人模...

篇二：家校协同创新育人

关注l聚焦◆探索基于家长学校的家校共育机制辽宁教育l 2021年第5期(下半月)l管理办好家长学校创新家校协同共育机制孟祥文(朝阳市教育局)“十三五”期间，朝阳市中小学幼儿园认真贯彻落实《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》、教育部等九部委《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016 2020年)》和辽宁省委、朝阳市委《关于加强家庭家教家风建设的意见》，积极推进家长学校建设和管理工作，不断加强家庭教育指导和服务，为转变家长教育思想观念、普及科学育儿方法作出了积极贡献。一、依托家长学校，推动家校共育机制建设(一)全市中小学幼儿园家长学校建设工作稳步推进市教育局关工委在对全市家庭教育现状调研的基础上，召开专门会议，对家长学校建设和管理工作进行部署，提出了“六有”“五落实”的要求。“十三五”期间，召开全市家长学校工作会议两次、经验交流和总结表彰会议两次、现场会和培训会两次。这些会议对教育行政部门和学校领导提高认识、统一思想，加强中小学幼儿园家长学校建设起到了积极的促进作用。凌源市定期召开家长学校建设推进会，家庭教育工作发展迅速，2017年被省教育厅评为“省级家长学校先进县区”。建平县制定了《建平县家长学校考核量化评估标准》，为办好家长学校提出了明确目标和努力方向。(二)家庭教育公益巡讲活动成效显著2014年，经各县(市)区和学校推荐，市教育局组建了47人的家庭教育讲师团。几年里，讲师团根据不同层面家长的需求，有针对性、有重点地开展了近200场家庭教育巡讲活动，听课家长近1()万人次，深受欢迎。今年，根据人员变化和工作需要，教育局对家庭教育讲师团成员进行了调整和充实，与市妇联共同成立了由83人组成的“朝阳市家庭教育讲师团和志愿者”队伍。各县(市)区也纷纷行动起来，建立起了县级家庭教育讲师团，积极开展工作。双塔区教育局和教研部门紧密配合，成立了讲师团，对家庭教育工作起到了引领推动作用。(三)家长学校骨干教师队伍建设取得新进展“十三五”期间，教育局组织市级家长学校骨干教师培训200多人次，推荐上报省级家长学校骨干教师36人，参加省级培训45人次。经过集中培训与实践锻炼，涌现出一批家长学校骨干教师。凌源实验小学的郭秀艳校长、双塔师校的朱建玲主任被省教育厅和省妇联命名为家庭教育讲师团名师，市教育局关工委秘书长惠凤利被省教育厅命名为家庭教育讲师团名师，朝阳卫校张德娟、市教师进修学院刘成志等一批骨干教师的课，急家长所需，讲家长所盼，赢得了家长们的高度赞誉。(四)教科研促进家长学校工作水平跃上新高度为提高家长学校的教学水平和办学质量，发现和培养典型，市教育局与有关部门密切配合，开展了有关家长学校教育科研和教学研究活动。2018年，全市开展了21所学校参加的“中小学幼儿园家长学校课题实验与研究”活动，今年进入结题验收阶段。万方数据

　关注l聚焦很多学校以教育科研为先导，推动家长学校办学水平的提升。朝阳五中先后完成4个国家级课题、1个省级课题的研究工作，成果丰硕。2()11年，该校加入“中国家长学校百校联盟共同体”，成为“中国家长学校百校联盟示范校”。市教育局关工委组织两次家长学校教师优秀课评选活动，共评出市级家长学校优秀课43节。教科研活动的开展，有力地调动了我市中小学幼儿园校长教师研究家庭教育的积极性。在2017年辽宁省家庭教育征文评选活动中，我市教研成果共49篇获奖，8篇被收录到《中小学校长论家教》一书中。很多学校领导和教师在《家教周报》发表论文，今年已发表近40篇。(五)网络家庭教育指导和服务工作实现新突破凌源市从2018年起与广播电台联袂开设“家长课堂”，开展读书、培训、答疑解惑等活动，指导家长开展家庭教育，产生了良好的社会效应。2020年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，为了使“停课不停学”收到良好效果，我市加强了疫情期间网上家庭教育指导工作。市教育局出台了《关于新冠肺炎疫情防控期间加强家庭教育的指导意见》，给家长们提供及时、具体的指导和帮助；下发了《关于新时代加强学生家长心理健康指导服务工作的通知》，对加强学生家长心理健康指导服务工作进行了安排部署。全市积极开展家庭教育微课展播活动。共征集家庭教育微课256节，选出精品课71节，在朝阳电视台、朝阳教育云平台、今日朝阳网等媒体展播，点击量达65万人次，其中3节课被选入学习强国平台；邀请市教育专家李淑惠、名校长郭秀艳录制7节家风教育公开课，在今日朝阳网展播，点击量达22万人次；从2106年起，每年开展“新学年开学家长第一课”活动，引导家长配合学校教育，帮助学生顺利完成学段衔接。2020年，共邀请5位教师录制了10节微课进行展播。二、多措并举，为家长学校建设提供保障(一)领导高度重视是办好家长学校的重要前提领导高度重视、相关科室密切配合是办好家长学校的前提。市教育局领导对家长学校工作高度重辽宁教育l 2021年第5N(T半月)l管理视，把抓好学校教育与家庭教育的有机融合纳入重要T作议程；要求各县区教育局基教股股长参加相关会议，与关工委一道共同抓好家长学校建设和管理工作，给各县区做出了表率。凌源市教育局领导高度重视家庭教育工作，家长学校组织机构和网络健全，办学宗旨和职责分工明确，注重方法手段创新，为全市开展家庭教育指导和服务提供了鲜活的经验。凌源市实验小学郭秀艳校长带领班子成员对家长学校工作科学谋划、有效实施，注重总结反思，不断创新发展，校长带头为家长授课，开展心理咨询。(二)建章立制是办好家长学校的有力保障凌源市实验小学家长学校管理制度十分健全，涵盖了从计划、执行到总结评估的管理全过程。他们还重视家长学校档案建设，档案齐全，整理规范。(三)创新方式是提高家长学校教育实效性的有力抓手全市许多家长学校在坚持以讲座、简报等传统方式进行指导的同时，不断充实工作内涵，探索新的工作方式和手段，使家长学校工作在创新中提高。凌源市实验小学在家长学校课程实施中坚持“五个结合”，既丰富了家教指导内容，又考虑了不同层次、不同类型家长的需求；既有共性的通识培训，又有个别的分类指导；家长既是受教育者，又是教育者，成为了学校的“合伙人”“同行者”，家校共育效果非常明显。喀左县新城蒙幼坚持“学会借力，相互给力，形成合力”的原则，有效提升了家园共育的质量和效率。(四)教师队伍建设是办好家长学校的关键家长学校教学质量的高低在很大程度上取决于授课教师教学水平。凌源市建立了教育局、盟校、基层学校三级讲师团，分层负责，分工协作，使家长学校教学工作全面铺开。为不断提高讲师团成员的教学水平，他们聘请专家开展专题培训，以科研课题研究为牵动，形成了校内专题讲、联盟校互动讲、聘请专家提升讲的上下联动格局，有普及，有提高，培训活动开展得有声有色，真正抓住了提升家长学校教学水平的关键。95万方数据

　26关注l聚焦三、明确定位，开创家校共育新局面在肯定成绩的同时，我们也清醒地意识到，我市家长学校建设和发展还存在许多问题。突出表现为：一是县区之间、学段之间、校际之间工作开展不平衡。有些县(市)区对家长学校工作重视不够，体制不健全，责任落实不到位。从学段看，幼儿园和小学好于初中，初中好于高中。一些学校对举办家长学校认识不到位，没有开展相应的培训指导工作，家长学校还处于“有校无学”、有名无实阶段。二是部分家长学校办学不规范，水平较低，办学形式单一，往往以家长会代替家长学校，教学内容不够系统，活动不能正常开展，指导家庭教育的水平有待提高。为此，我们需做好以下几方面工作。(一)进一步增强责任感和使命感学校在学校教育、家庭教育和社会教育中居于主导地位，担负着指导家庭教育、协调利用社会资源共同育人的责任。近年来，家庭教育与学校教育不协调、甚至背道而驰的问题越来越突出，严重影响了孩子的健康成长和全面发展，迫切需要解决。2{)19年召开的十九届四中全会提出了“构建覆盖城乡家庭教育指导服务体系”的要求，十九屑五中全会明确提出“健全学校家庭社会协同育人机制”。教育部2015年下发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，2016年联合九部委制定了《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016--2020年)》，重新修订了《全国家庭教育指导大纲》《家长家庭教育基本行为规范》，目的是让家长明白自己的责任，掌握正确的家庭教育思想和方法，实施符合孩子身心发展规律和教育规律的教育行为。加强家庭教育指导已经成为上有要求、下有需求的大事。各级教育行政部门和中小学幼儿园都要切实增强责任感、使命感，要站在为党育人、为国育才的战略和时代高度，担负、履行好指导家庭教育的责任。要深刻认识到，抓家长学校工作就是抓质量，就是抓安全，就是抓发展。(二)加强家长学校的基础建设工作各学校要按照“六有”“五落实”的要求，加强家长学校建设，这是做好家庭教育指导和服务工作的辽宁教育l 2021年第5期(下半月)l管理基础。特别要在队伍建设、课程建设上下功夫。1．要配备素质较高的教师队伍各学校要立足本校，逐步建立以学校领导、班主任和骨干教师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育指导教师队伍。这是家长学校常态化运行的重要保障。如果本校教师资源不足，可以学习凌源经验，建立家长学校联盟，共建共享家长学校教师队伍。还可以充分挖掘社会和家长资源，充实家长学校教师队伍。教育行政部门继续联合妇联等部门建立讲师团，形成家庭教育的骨干力量，通过巡讲、培训等形式加强专业引领。教育行政部门要加强对家长学校教师的专业培训，及时总结、交流和推广T作经验。要组织引导教师开展家庭教育和家长学校建设方面的教研科研活动，促进教师专业水平提升，提高家长学校办学水平和教学质量，确保学生家长愿意来、留得住、听得懂、用得上。2．要加强家长学校课程资源开发和课程建设家长学校的课程建设要以《全国家庭教育指导大纲》为依据，坚持问题导向与目标导向相结合。所谓“问题导向”就是要聚焦家庭教育中比较普遍存在的生而不养、养而不教、教而不当，重言教轻身教、重知识轻能力、重智轻德、过分宠爱、过高要求等突出问题。通过培训帮助家长全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、方法和行动教育引导孩子；注重家庭，注重家教，注重家风，增强家长与学校之间的相互了解和联系，保证学校与家庭之间的相互沟通，使家长自觉配合学校教育。所谓“目标导向”就是要坚持立德树人的初心和为党育人、为国育才的使命，始终把培育和践行社会主义核心价值观作为家庭教育的核心和根本，突出思想道德教育，引导青少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观，养成好思想、好品格、好习惯，努力成长为有知识、有品德、有作为的新一代社会主义合格建设者。家庭教育是对“根”的教育、心灵的教育。所以，家庭教育的关键不是让孩子获得好分数，而是获得好思想、好品德、好习惯。万方数据

　关注l聚焦作为课程的载体，教材是必不可少的。我们以省编教材为主，同时提倡各学校结合实际自主研发教材，初步形成以省编教材为主、以校编教材为补充的家长学校教材体系，教师教学时根据当前形势和本校家长实际再进行拓展、延伸。(三)提高家长学校培训质量现行的家长学校普遍采用专题讲座的形式，开展先进教育理念和科学育人知识辅导，解答家长教育子女中的困惑，这是效率较高、便于组织的一种形式。在此基础上，我们还要进一步强化活动的互动性和参与性，提高指导的实效性，要将全校性的大课堂、大讲堂与小班化教学形式结合起来。可举办经验交流会，请优秀家长现身说法、案例教学，发挥家庭示范带动作用；还可定期开展家长和学生共同参与的参观体验、专题调查、研学旅行、志愿服务和社会公益活动等社会实践活动，通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流；还要积极搭建新媒体家庭教育指导平台，建立微信群、QQ群，建设网上家长学校，运用网络资源，开展家庭教育的指导和交流工作，扩大家长参与的频次和质量。(四)加大家长学校工作推进力度1．要建立健全管理体制和运行机制各县(市)区要进一步健全教育行政部门主管、关工委主抓、中小学幼儿园主办、相关部门和股室配合的管理体制。要将家庭教育工作纳入当地教育发展规划、纳入领导议事日程、纳入学校量化考核体系。中小学幼儿园学校和幼儿园要成立家长委员会，建立家长学校，形成家校联动、协同育人的运行机制。要建立健全家长学校管理机构，形成校长负总责、分管领导直接抓、德育(教务)主任具体抓、相关人员共同抓的层级管理体制。家长学校的校长要由学校校长兼任，家委会要建到班上，成立学校、年级、班级三级家长委员会，畅通家长与学校的交流渠道。要定期召开家庭教育工作经验交流会，共同研讨家庭教育工作，形成家庭教育指导和服务的工作机制。“十四五”期间，要努力使我市家长学校T作实现“五化”目标：即常态化(抓在日常，坚持经常)、规辽宁教育l 2021年第5期(下半月)l管理范化(规范家长学校的办学行为)、制度化、现代化(充分发挥网络优势)、特色化(突出区域、学段、学校特点)。2．要因校制宜、分类推进各县(市)区要组织人员进行深入调查，摸清本地中小学幼儿园举办家长学校的情况。要根据各校情况分层指导，分类推进。开办较早并取得广泛社会影响的家长学校，要按照“在巩固中提高，在发展中创新”的原则，努力在“特色化、现代化”上下功夫，力争在突...

篇三：家校协同创新育人

论坛 2019 年 7 月271家校携手 合力育人——关于加强家校合作的教学实践案例杨金凤（黑龙江省鹤岗市欣虹小学　黑龙江鹤岗　154100）摘  要：家庭教育是教育体系中的重要内容，良好的家庭教育能够帮助孩子塑造健康的人格、正确的价值观和亲情观。同时，家庭教育也是学校教育的坚实后盾，是决定学生心理健康的重要因素。但在实践教育中，常将家庭教育与学校教育剥离开，或以学校教育为主，家庭教育难以体现存在价值。鉴于此，本文以小学生典型教育案例为例，探究家校合作对小学生身心健康成长的重要作用。关键词：家校合作　小学　德育教育　教学案例一、案例背景在孩子成长的过程中，父母和老师占据首要地位。为了培养具备健全人格和健康心理的人才，需要父母和老师协同合作，需要家庭教育和学校教育联合起来，营造健康有益的教育氛围。然而在实践教学中，家校合作的共育功能并没有得到完全体现。常常表现在家庭教育过于依赖学校教育，造成“教育是学校的事，管教学生是老师的责任”等偏执思想。在学校教育中，也出现了教师只注重成绩，忽视对学生心理健康和综合素质的教育。在学生出现品行问题或者学习问题后，只是通知家长，给予家长知情权，或口头叮嘱家长做好家庭教育，而缺乏实际性的家校联合教育行为。无论从德育还是智育角度，家校合作的教育模式都势在必行。二、案例描述张某某是我们班里最调皮的一个学生。他性格外向，活泼，在班里很有同学缘。但在学习上却不尽人意。通过课下时间的观察，我还发现他爱打游戏，爱搞小动作，可以说是当下“差生”的典型了。我也试着跟他谈话，批评和激励都没有起到效果，每次被叫到办公室，他都是一副见怪不怪的模样。后来，我尝试与家长沟通，通过几次家访发现，张某某似乎对父母比较惧怕。通过了解张某某的家庭背景，发现爸妈都是大学毕业，有稳定的工作，但却常因工作忙而无法辅导孩子。平日由姥姥负责饮食起居，当然还有作业监督，艺轩的学习情况和生活情况都是由姥姥转达的。三、案例分析从张某某的情况来看，具有典型的厌学表现。我发现他身上也有很多优点。比如思维敏捷，想象力丰富，具有一定的艺术天赋。但好像这些优点都没有得到重视和挖掘，尤其是在他父母那里，缺乏对孩子的赏识。多以外在表现和学习成绩衡量孩子的好与坏。张某某同学的情况很多都是由于家庭教育的缺失和学校教育的独立而导致的。必须加强家校合作，构建新型的家校合作模式和沟通机制，才能够发挥家庭教育在基础教育中的重要作用。本案例中影响学生发展的成因可以归纳为以下两点。1．学校教育方面教师对家庭教育的影响力认识不足，常在教育中忽视家校沟通的教育方式。通常情况下，教师会以开家长会和亲子活动等方式与家长沟通。然而，这样的大环境下，缺乏一对一的了解和沟通，家长所得到的学生信息是有限的，并且是片面的。2．家庭教育方面张某某父母看似比较注重孩子的学习情况，实则并没有掌握正确的家庭教育方法。这也是当代家庭教育的通病。“孩子交给隔辈儿老人照看，家长多以工作忙为由缺乏真正的沟通和教育，若出现问题家长就出来指责。”张某某父母缺乏对孩子的全面了解，导致学生在家一个样，学校一个样的叛逆思想。四、实施策略1．电访沟通为了体谅家长工作的不便，我准备通过电话或者微信进行沟通。在一天放学后，我回到宿舍，开始了与张某某妈妈的“通信”，言语间，妈妈多是无奈。艺轩妈妈说，幼儿园时期的艺轩非常聪明，经常被老师夸奖，那时候的父母对艺轩也满怀期待，经常在家里表扬艺轩。但随着艺轩升入小学，妈妈也步入了上班族的队伍，不得不找来姥姥照顾孩子的衣食住行。很多老一辈的家长比较溺爱孩子，常常导致孩子缺乏正确的是非观和价值观。比如：艺轩一年级时写字不规范，妈妈都要求重写，这时姥姥就会站出来为孩子撑腰，说只要写了记住了不就行了，写那么多遍没有用。随着孩子年龄增长开始沉迷于玩游戏，姥姥对此也是经常袒护，还伴着外孙子合伙欺骗妈妈。经过微信沟通了解后，我想家庭教育的根源还是由于妈妈和姥姥缺乏沟通，姥姥教育方式不对应该及时指正。我决定接下来进行家访，了解实际情况。2．倾听心声一个周五的下午，我相约来到张某某家。艺轩妈妈说“老师，之前跟您微信聊天后，我沉思了好一阵子。我觉得我作为孩子的家长并没有起到切实的监督教育作用，没有及时发现孩子身上的问题。今天，我们坐下来沟通，老师就说一说艺轩在学校的具体表现吧。”我知道艺轩肯定不愿意“我打小报告”。我说“跟您的微信聊天后，我终于明白学生教育的问题出在哪了。那就是家长过于依赖学校教育，而教师缺乏一对一了解，发现问题没有及时与家长沟通。首先，艺轩是个聪明伶俐且有一定艺术天赋的孩子，如果再能形成一个良好的学习习惯，改变厌学的心理，一定能够取得好成绩。”艺轩妈妈和姥姥听到我这么说都比较欣慰。我接着说“其实，现在的孩子并不像八零九零年代的孩子一样，现在的社会诱惑力太大，就应该从小给他立规矩，帮他树立正确的是非观、价值观和学习观。就比如说打游戏这件事，家长应该统一意见，严格执行监督教育职责。在家庭作业方面，无论家长多忙都应该参与监督检查，帮助孩子养成好的习惯。”通过家长和老师的互相倾诉，全面了解了孩子的情况。接下来，就准备制定合作教育的实践策略。3．合作实践家访后，我写了一封书面信单独交给了艺轩妈妈。信里这样写道：教育不仅仅是一个人的事，希望家长和老师共同合作，为孩子创建和谐有益的成长环境。所以，我建议，家庭作业必须由妈妈监督并检查，可以先让孩子自主检查，再交由家长二次检查。其次，与姥姥统一战线，统一以妈妈的思想和命令为准，姥姥应配合妈妈的监督和教育。第三，创建和谐的家庭氛围，多给予孩子鼓励，善于发现孩子身上的闪光点。在学校教育方面，我结合艺轩同学的情（下转第247页）

　高等教育 2019 年 7 月247业的过程中，可以将问题及时与教师进行在线沟通，教师针对问题进行指导，形成教师与学生共同参与、共同讨论及共同解决的教学环节。三、教学效果评价及改进《计算机辅助设计》课程是我校进行在线建设的课程，经过一定的建设实施，取得了一定的成效：第一，线上资源与线下资源的混合式教学，提高了学生学习的自主选择性和学习灵活性，真正实现了“以学生为主体”的教学模式。第二，线上资源与线下资源的混合式教学，增加了学生与教师之间的互动和交流，可做到随时在线答疑、沟通互动。第三，线上与线下的混合式评价考核体系，提升了对学生学习效果与自主学习能力的综合考察，使评价结果更加客观准确。但是，该门课程的混合式教学在具体实施过程中也发现一些问题：第一，线上线下混合式教学过程中的课程知识点存在缺乏精炼、细化及模块化处理，在今后的教学过程中要充分重视线上与线下教学活动的衔接问题，扭转学生的学习惯性思维。第二，线下教学存在内容深而不广、线上教学内容短而不深的问题。在进一步的实践中，需要根据具体知识点的难易度、重要性等特征采用多种教学方法，努力解决线上课程项目的指导局限性，考虑引入远程实验的指导教学方式。第三，混合式教学在评价时加入了对学生学习过程的线上评价，可以提高评价结果的准确性和全面性，但对于线上考评成绩的公平性和真实性，由于目前线上学习的特点，仍有待考量。结语本次教学改革立足于郑州商学院校级在线课程建设项目，在研究和分析了传统教学模式及该课程目前教学现状的基础上，指出了本课程教学资源的准备、混合式教学的实施过程等内容，对实施效果进行评价并提出了改进措施。实践证明，“互联网＋”的混合教学模式有利于促进学生自主学习，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于提高学生的创新能力，从而进一步提高本课程的教学效果，为培养合格的应用型人才作出贡献。其他形式的播客。不想利用零碎时间学习的主要原因是"不感兴趣"（42.42%）。然而，这个原因可能不那么有用，因为人们可能缺乏关于观看短视频的优势的信息。一旦参与者进入提供有趣视频的相关平台，那么这个理由将不再成立。调查还为参与者提供了一些可供选择和观看的视频。我发现只有15.15%的人选择不看。观看视频后，78.79%的人认为这是一次宝贵的体验。而66.67%的人愿意多看这些视频。阻止参与者观看教育短视频的主要原因是"没有足够的时间去做"（43.75%）。四、讨论我在这次调查中使用了滚雪球抽样。信息是从不同国家不同年龄的人那里收集来的。然而，由于采用这种滚雪球抽样方法，受访者可能具有相似的特征并影响结果的可靠性。因此，这一结果只能部分地推广到年龄范围内（10至50岁）的人口。此外，一个可能导致调查结果不准确的变量可能是技术的快速发展。因此，调查中的一些问题在几年后可能就不相关了。一个可能的解决办法是做一个纵向研究，并进行更多的调查，在未来有一个固定的时间间隔。另一个可以确定的限制是，这是一项匿名调查，可能会产生社会期望偏见。这将影响答案的可靠性，如果参与者故意要建立一个形象，他们希望别人看到。调查显示，大多数受访者都有零碎时间，相当多的参与者都认为零碎时间应该是你的时间，更有效率。一些受访者甚至声称，他们已经在以自己的方式利用碎片时间。虽然很少有人利用零碎的时间学习，事实上，很大一部分人认为观看教育短片很有价值，也很有帮助，这表明了教育短片的潜力。视频在未来变得更加有利。1．短视频的限制最近，一些教育机构认识到互动是必不可少的，因此，他们采用了另一种提供知识的方式。他们用两个老师创建了一个班级。一位老师来自教育视频，他也是先传递知识的老师。然后学生看完视频之后，就可以在自己的课堂上跟老师进行交流，或者是老师布置给他们的，请那个老师帮忙从视频里面把他们不懂的部分给他们讲解一下。虽然，这个视频一点也不短，但它有一个适当的类的长度。这一改进解决了教育短片的局限性。结语总之，碎片化时间的概念提高了人们对如何更有效地利用时间的认识。此次调查证实，大多数人都知道碎片化时间。随着人们对在线教育的关注，短视频和在线流媒体将拥有更大的市场。这些创新产品的优势将增加学习的效果和效率。然而，它仍然有局限性，如缺乏互动，在零碎的时间里注意力集中的程度等等。未来仍有很大的机会出现更好地技术和产品。（上接第270页）况，开设了特长小组，挖掘学生的个性潜能。并让艺轩同学任绘画小组组长的“头衔”。第四，构建家校共育沟通平台，家长在平台发表自己的教育思想，还可以发表最近孩子的变化。教师认真回复并提出指导意见。通过一系列的教育措施，张某某同学的学习成绩明显提升了，学习态度也积极了，还懂得了自我管理和自主学习。五、案例反思曾经看到过这样一段话“家庭是社会的精神媒介，首先适应家庭才能够获得适应终身发展和社会发展的关键能力。”所以，家庭是造就个性的工厂。无论在家庭教育方面，还是在学校教育方面，只有尊重孩子个性的教育才是有效的教育。对于张某某而言，围绕他的个性开展教育指导，在配合家庭教育的激励和关爱，才能够实现教育的价值。所以，家长和老师应及时沟通和联系，建立强大的家校共育体系，保持家校教育的统一性。及时发现家庭教育的缺失问题，并通过沟通、聆听和指导的方式采取有针对性地教育措施。将家庭教育和学校教育结合起来，动之以情，晓之以理，最终形成健全的人格和积极的自主学习态度，为终身发展和适应社会发展奠定扎实基础。（上接第271页）

篇四：家校协同创新育人

桌会 ■家校如何有效协同育人本期嘉宾 ：刘利梅

　河南省实验学校英才国际

　小学校长景松峰

　郑州市二七区幸福路小学

　校长贾红新南阳市第十一小学校长

　王长喜温县第二实验小学校长

　田保用鹤壁市山城区第一小学校长

　主持人 ：

　孙俭 （ （ 本刊编辑 ）

　）导读 ：家校合作一直都是一个常谈常新的话

　题 # # 近期 ， ， 多地明文规定 ， ， 不得要求家长批

　改作业 , , 还有 “ 家长退群引发热议 ” ” 的新闻

　曝出 ， 这不禁让我们重新思考当下家庭教

　育和学校教育的职能 、 边界问题 ， 探求家校

　合作的新方法与新途径 # # 本期 《 《 校长圆桌

　会 》 以 “ 家校如何有效协同育人 ” 为议题 ， 邀

　校长一起探讨家校如何形成合

　， ，

　有效协同育人 ， 促进学生全面发展 # #主持人:家庭 、 学校 ， 对孩子的成长发

　挥着举足轻重的教育作用 。

　在当下的家校

　合作中 ， 由于受到传统观念的影响 ， 出现了

　学校

　与家庭教育功能的

　， 导致家校合作的有效性得不到保障 。

　那么 ， 如

　何厘清家校教育的边界问题 ， 请大家合

　自己的经历谈谈各自的看法 #刘利梅: 在家校关系中 ， ， 一定要遵循互

　相尊重 、 、 彼此包容的原则 。

　。

　尊重是一切礼仪

　规则的核心 ， ， “ “ 己所不欲 ， ， 勿施于人 ” ” 。

　教师

　尊重家长 ， 是相信每一位家长都希望自己

　的孩子学有所成 ， ， 不断进步 。

　。有的孩子难免会出现一些问题 ， 教师

　一定要考虑好帮助孩子改进的方案 ， 再请

　家长来配合 ， ， 这样家长是很乐意接受的 。

　。

　家

　长也要相信每一位老师的用心都是好的 ， ，

　希望孩子越来越优秀 # #家

　要

　# # 家长不要

　老师的

　# # 家庭中 ， ， 父母要关注孩子的习惯培 ， ， 尤是

　习惯 、 饮食习惯 、 作息习惯 、 、

　 习惯 … … 有的老师希望每一个孩子都要学习好 ， 就给家长布

　很

　， 让家长帮助孩子学习 # #这样不现实 # #

　 的教师 ：

　每一个孩子都是

　一

　的 ， ， 都有自己的

　# #的教

　的是 ， ，

　 一个学生都

　：学习 ， ，

　 ， 断

　越自己 # #

　 家校都

　自己的

　， 朿王长喜 ：

　习近平总书记在全国教育大会

　上指出 ， ， 家庭是

　的第一所学校 ， ， 家长是孩子的一老师 ， ， 要孩子讲好 “ 人

　一课 ” ， ， 帮助好

　一

　子 。

　。教

　36

　规定 ：

　：

　“ “ 学校在位 … … 形成学校 、 、 家庭 & &

　社会相互配合的

　教育体系 ， 进学生养成良好的

　习惯 。

　” ”《 《

　 家庭教

　（ 修 订 ）

　）

　》 冃出 ：

　：

　“ “ 家庭教育是学教

　会教育的

　础 ， 家庭教育重在教孩子

　。

　” ”孩子的

　成长需要家庭 、 、 学 、 社会

　的共同努力 。

　在

　的

　， 家庭和学是一致的 ； ； 在职责方面 ， ， 家庭学

　是互补的 ， 家庭更注重孩子良好

　［ 和

　学习习惯的培 ， 而学校在

　先的前提下 ， 注重学知识文化素

　综合素质的培 - - 从教育的专业性规律性等方面

　12河南教育 ! 基教版。

　。. .。

　。

　来讲 ， 学校要起到主导作用 ， 要为家庭教

　育提供培训 ， 指导家长获取育人的方法和

　经验 。贾红新 ：

　当前 , 家校协同育人已经成

　为一种教育发展趋势 ， 然而在实践过程

　中 ， 却出现了

　" 家庭教育学校化 、 学校教育

　家庭化 ” 的问题 ， 因此 ， 我们应厘清家校各

　自的教育边界 ， 明确家长 、 学校 、 教师各自

　的职责和本分 。例如批改家庭作业这个问题 ， & 中共

　中央国务院关于深化教育教学改革全面

　提高义务教育质量的

　》 中明确要求 ，

　学生作业变成家长作业

　要

　家

　长

　批改作业 （

　教育是学校的责

　任 ， 学校教师应当重视与家长的沟通与合

　作 ，

　导家长

　确的教育

　，

　确发家在学

　成作业过程中的

　、持与鼓励作用 ）

　家长应该营造和提供

　-的家庭学

　，

　成

　的学、

　、

　， 并通过陪伴和以身作则 ，

　的建立 、的养成 、 教的化 。的健康成长 ， 既需要知识的教

　育 ， 也需要

　的教育 ， 学校和家庭应各

　责 ，

　，

　、

　，

　这是

　的家校共育 。田保用 ：

　对教育来说 ， 家庭和学校是

　一种分工合作的关 ， 一

　" 学校以

　化教育为主 ，

　学

　同个性化教育 ； 而家庭

　是个体化教育 ，

　家长面对的是自的

　）

　家校教

　育的

　，

　学校和教师应是教育的、

　、

　， 家长应是教育的

　"、

　、

　"学校要

　国家的教育

　和学

　的实

　，

　学

　实

　的全面培

　，

　个

　化发展 ；

　而家

　要

　合学校共同跟进 ， 重

　关自

　的成

　长 ， 巩固学校教育成果 。

　不管如何界定分

　工 ， 家校教育应

　一致 、 念统一 ， 终

　达到家校共育的目的 。景松峰 ：

　一是家校要明晰法律法规赋

　予的权责边界 。

　比如 ， 在学校教育中 ， 未成

　年人保护法要学校应当全面贯彻国家

　教育方针 ， 坚持

　人 ， 实施素质教育 ，促

　学

　全面发展 ； 教师法要

　教师应当

　为人师表 ， 不断提思想政治觉悟和教育

　教学业务水平 ； 中小学教育惩戒规见

　定 ， 对于违校规校纪的学 ， 教师可以

　视

　教育惩戒 。

　在家庭教育中 ， 未成年人保护法要

　家

　他

　护人应当学家庭教育

　， 接受家庭教育指

　导 ， 创

　、 和睦 、 文明的家庭环境 。二是家校共育要遵循 “ 学

　成长为

　中心 ” 的原 ）

　在家校共育中 ， 要基于这一

　根本方向 ， 遵循 “

　独 、

　尊重 、 优势互补 、 权责明确 ” 等基本原则 ， 理把握

　家校合作的 “ 度 ” ， 做到 “ 有所为 ， 有所

　为 ” ， 创

　一个理念一致 、 多元合作 、 动态

　平衡 、 合默契的教育环境 ， 从而使家校

　之间随着双方合作的

　断调整 ， 始终处于和谐状态 。主持人 ：

　由于家校沟通渠道不畅通 、 全

　媒体时代 “ 人人都是传播者 ” 等因素 , 近

　年来 ， 家校冲突事件越来越多地引起社

　会舆论关注 ％ 那么在新形势下 , 各学校在

　开展家校合作时有哪些创新的方式和手

　段 ？刘利梅 : 我们首先是成

　家

　学校 ，

　发放 《 家长成

　" 。

　手册中包括三个方面的

　：

　一是要家长了解学校的

　分

　，

　二是

　优

　家

　的

　和

　度 ， 三是要

　做的 50事 。次是要求家长参与 “

　24+12+2

　” 节课

　2021 年第 2 期13。

　。. .。

　。

　的学习 ， 完成每节课的作业 ， 目的是家长 、

　老师和孩子一起成长 #

　24 节课是六年中不

　同的主题讲座 ， 比如 ：

　“ & 弟子规 》 中积极的

　心理学 ” “ 阅读的魅力 ” “ 数学中的文化 ”

　“ 科学饮食 ” …… 12 节课是每学期期末 ， 各

　班针对本班学生情况举办的家长课堂 *

　2

　节课是新生入学的第一节课 “ 让孩子快乐

　地进入小学 ” ， 六年级的最后一节课 “ 小升

　初的衔接 ” *最后是每次家长上完课后 , 都要完成

　听课记录和写心得体会 * 学校

　体家长一起

　*

　年 ，

　的家长学校

　一直都坚持得很好 ， 一部分优秀家长 ， 真正成

　校家长的

　*景松峰 ：

　只有积极

　家

　学校

　的 “

　同体 ” ，

　子的全好的

　生

　*一是

　家

　*

　校

　家长

　， 家长学校

　课 、课

　课

　课

　*

　如每年新生入学 ， 学校都会

　“ 新生家长

　I会 ” ， 家长上好 “

　第一课 ” ， 为家长

　的家

　理

　*二是进子

　* 学校非常注重组家长 、

　师 、 学生

　同

　学校

　级

　的

　，

　和谐的子关系 * 如学校组织近 300

　家庭参加 “

　文化文明公约 ” 20

　子

　，文

　，

　一

　力

　边人 ，

　会 ， 递

　量 *三是成立 “ 正需 ” 学生发展中心 * 为了

　推进家校共育融合发展 ， 收到 T+1>2 ” 的

　显著成效 ， 学校新性地成立了由教师 、

　家长 、 学生共同参与的 “ 正需 ” 学生发展中

　心 ， 其职责是参与管理和监督学校各种社

　团的引进实施过 ， 保障社团的健康 、

　可持续

　*四是

　激励机制 * 学校鼓励家长参

　与家校共育 ， 对家长的意见和建议予以及

　回应 * 对积极

　与 、 家校合作付出努

　力或作出贡献的家长 ， 给予不同方式的精

　神奖励并加以宣 *贾红新 ：

　一是学校要与时俱进 ， 做好

　教育培训 ， 更新师的教育理 ， 提升

　师的沟通技能 ， 温和理性地去处理与家长

　沟通过程中遇到的问题 *二是学校应组织举办家教经验座谈

　会或者家论坛 ， 进家长

　过中反思提升家教水平 *三是

　并利好班级 、 年级 、 学校

　三级家委会 ， 让家委会充

　挥作 ， 成为沟通的媒介和桥梁 ， 发挥家校联的特

　效职 *四是学校要不

　完

　心理家

　的

　业

　，

　心理家

　座 ，

　做好

　，

　家长的家

　， 除戒备心理和敌对意识 ， 密切家长和学校

　的

　*是学校要密切关注班级 、 师和家

　长的

　， 保

　好的，

　要

　要

　老师

　家长提

　力

　及

　的 *田保用 ：

　全媒体时代 ， 学校要与时俱

　进 ，

　种

　式

　与家长进*

　可利

　、

　媒介平

　，

　以

　及学校

　好

　，

　得家长会对学校

　的

　同

　持 *

　如 ，

　校的 “

　” ，

　是 “能量 ，

　成长 ” ， 即家长 、 学校分别拍子

　学校 、 家

　、

　会上的

　量

　或

　，

　、

　、 学校宣

　地进

　*

　的过中 ，

　力量 ，

　力 ， 实家校

　效

　作 、

　同

　*主持人 ：

　家长委员会建设是密切家校

　14河南教育 ! 基教版。

　。. .。

　。

　合作的重要途径 ， 那么学校该怎样利用好

　家委会 ， 让家长全方位地参与到学校管理

　中呢 ？刘利梅 ：

　学校建立家长委员会 ， 要争

　取社会力量助教 。

　家委会成员的角色既是

　家长 ， 又是学校和家长沟通的纽带 " 有时 ，

　他们需要站在学校的立场上 ， 在家长群中

　发声 ， 帮助学校做工作 。

　有时 ， 他们要站在

　家长的角度考虑问题 ， 及时和学校沟通反

　馈 " 家委会成员的入选条件 , 不仅要有时

　间 , 能够为大家服务 , 更重要的是有一定

　的协调水平 ， 不怕吃苦 , 能够忍受委屈 ， 乐

　于为大家服务 。每学期开学后 ， 各班推荐家委会成

　员 ， 学校

　家委会成立大会 " 在成立大

　会上 ，

　家委会成员

　学校

　学期的教

　教学

　和

　务 ，

　学

　学

　的和

　" 学期中 ， 召集家委会成员参

　加学校组织的各种活动 ， 请他们将活动

　照片 、 小视频发布在

　的班群 ， 听取

　其他家长的

　"

　能量的

　，家委会成员及时反馈到群中 ； 只，

　学校和家长沟通 ，家长

　学校 ，

　和

　及时沟通 "

　， 学校家委会的作大 ，

　和

　学校的教育教学活动也王长喜 ：

　一是要选好家长委员会 " 我

　校的家长委员会

　家长

　推荐 、 家长选、 学校推荐等多种

　组成 ， 他们乐于奉献 、 于沟通 、

　能量 。二是

　、

　家长委员会 " 我们

　家长会 、 家长学校 、 家长委员会专题会

　种

　家委会成员和

　， 构建 “ 家校作共育共同体 ” ， 让他们

　学校的

　学

　和

　学

　，立

　。三是广开家校沟通渠道 ， 做好互动沟

　通 ，

　家长委员会

　的

　见虚心采纳 。是真诚接纳家长委员会 " 在学校的

　指导下 ， 家长委员会真

　学校管理 ， 认真履行职责 。

　比如 ， 校五年发展规

　划的制定 、 校园文化的设 、 大型活动的

　举办 、 放学路队分流方案的设计 ， 大的工作中都留下了家长委员会的身影 ，

　家校合作

　的作用得到了充分体现 "田保用 ：

　一是定期召开家委会 " 学校

　从学校管 、 班教学 、

　模

　方面

　征求家长

　， 并做到有调查 、 有落实 ， 让家委会成员感觉

　在学校设中起的重要作用 ， 增强他们的代入感 ， 从而

　力

　学校工作 。二是开展家校共建活动 。

　我们建立家

　校联系卡 ， 开展亲子读书 、 亲子运动会 、 优

　秀家长课堂 、 家长

　活动 ， 在活动中增进家校联系 ， 达成教

　， 促进家长对学校工作的

　"景松峰 ：

　， 我校一直致力于家长

　学校治机制的

　" 学校成立了家委会领导机构 ， 取学校 、

　、 班级家委会三级管理体制 。

　出台 《 学校规范家委

　会工作的实施

　》 ， 实行活动小组制 、 班制 、 进校助学制 、 民主监督制 ， 做到

　制度规范化 、 内容具化 。

　建立健全家长

　委员会治

　系 ， 明确家长委员会在学校治理中的地位 ， 拓展家长参与学校决策的

　途径 。

　家长委员会也切实成为家长有效参

　与学校决策 、 监督和评价学校的组织机

　" 例如学校订购校服 、 路队安全 ， 推

　家长

　工作 ，

　家委会全决策 。我们

　认识到 ， 当家长的付出得到认

　的时

　，

　学校

　重家长的

　力的

　时候,这所学校就会

　张力和活力 。（ 责编 帕拉 ）2021 年第 2 期15。

　。. .。

　。

篇五：家校协同创新育人

协同育人的实践路径探索— —

　以武义县熟溪小学二 ( 1 ) 班为例蓝美琴张智武【 摘要 】在政府大力推动学习型社会 、 学习型家庭建设的背景下 ， 学校可以此为契机 ， 引导家长参与

　班级文化建设 ， 使学校与家庭实现理念对接 ， 促进彼此的理解和信任 ， 共筑家校协同新态势 ；开辟 “ 家长讲学 ” 课堂 ， 将家庭资源与班级资源有效整合 、 开发 、 运用 ， 实现对学生生活与

　学习的全面影响 ； 指导家庭开展读书等共学活动 ， 促进家校合作的高质量发展 。【 关键词 】家校协同育人

　文化建设

　家长讲堂 共学活动推动家校协同教育 ， 不仅有利于整合教育资源 ， 提

　高家长和教师的教育素养 ， 更有利于促进学生的全面 、

　和谐 发展 。

　家校双方需要相互支持 ， 通力协作 ， 为学生

　的成长提供舒适的环境与动力支持 。一 、 家校协同育人的背景及意义党的十八大以来 ， 习近平总书记在不同场合多次谈

　到要 “ 注重家庭 、 注重家教 、 注重家风 ” ， 强调 “ 家庭

　的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连 ”

　o

　2015

　年 10 月 ， 教育部发布了 《 关于加强家庭教育工作的指

　导意见 》 ； 2016 年 11 月 ， 国家九部门联合印发了 《 关

　于指导推进家庭教育的五年规划 (2016 — 2020 年 ) 》 ；

　2018 年 9 月 10

　0, 习近平总书记出席全国教育大会并

　发表重要讲话 ， 就加快推进教育现代化 、 建设教育强国 、

　办好人民满意的教育做出全方位部署 。

　其中就家庭教育

　工作 ， 明确提出家庭要做好四个 “ 一 ” ：

　家庭是人生的

　第一所学校 ， 家长是孩子的第一任老师 ， 要给孩子讲好“ 人生第一课 ” ， 帮助孩子扣好人生第一粒扣子 。

　党和

　政府的高度重视 ， 为家庭教育指明了方向 ， 为开展家校

　协同工作奠定了基础 。The

　Horizon

　of

　Education 29

　智策 打开智囊苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个 “ 教育者 ” .

　认为这两者 “ 不仅要一致行动 ， 要向儿童提出一致的要

　求 ， 而且要志同道合 ， 抱着一致的信念”。

　因此 ， 家校

　协同教育意义重大 。

　家庭是社会的核心单元 ， 也是一个

　人的个性 、 品性 、 人格 、 是非观念及责任心形成的始发

　地和养成地 ， 而学校作为育人的主阵地 ， 在促进人的健

　康成长和全面发展等方面也发挥着非常重要的作用 。

　家

　校共育是家长 、 学校在明确主体责任的情况下进行多方

　配合与沟通 ， 共同培育孩子 ， 从而达到最佳育人效果的

　一种育人体系和机制 。

　在终身教育与学习型家庭建设背

　景下 ， 家校协同教育的意义日趋凸显 。二 、 家校协同育人的方式和途径（ 一 ）

　引导家长参与班级文化建设 ：

　实现家校教育

　理念对接文化是人之行为方式与思维方式的积淀 。

　班级建设

　中的所有内容 ， 都必然能积淀为某种文化 ， 并受制于已

　有文化的影响 。

　我们在一年级的班级文化建设过程中 ，

　将家庭资源与班级资源整合 ， 将文化资源通过不断阐释 、

　聚焦 、 转化 、 再生 ， 实现对学生及家长的全面影响 ， 实

　现家校教育理念的对接 。1. 鼓励家长参与亲子黑板报 ， 实现文化榜样学习 。班级黑板报是班级德育阵地的 “ 后花园 ” ， 也是

　学生主体性价值存在的平台 。

　以家长 、 班主任及教师

　团队等为代表的成人 ， 以其自身的行为方式与思维方

　式 ， 将成人世界示范给儿童 ， 可以实现直接的文化榜

　样学习 。

　在我们的一年级班级日常生活重建中 ， 一共

　刊出 16 期黑板报 。

　这 16 期黑板报 ， 都以家庭为单位

　组织实施 ， 2 — 4 个家庭为一组 。

　临时组建的学生小团

　队利用课间进行讨论 ， 先在稿纸上画出草图 ， 再进行分工 。

　家长的主要任务为守护孩子安全 ， 协助孩子搜

　集资料 ， 根据主题及孩子们画出的初稿提出建议 ， 在

　积极参与过程中给孩子树立文化榜样 。

　给孩子一方涂

　鸦的天地 ， 他们可以在这里建立自信 ， 学习合作 ， 学

　会构图 ， 爱上画画 。2 .指导家长进行活动总结 ， 使家校理念协调一致 。为达到预期成效 ， 前期策划与组织实施非常关

　键 ， 但后期活动总结时教师的指导与引领也很重要 。

　以

　**2018 ， 你好 ， 暑假 ！

　’ 走进俞源 ” 为例 ， 本次活动一

　共收到 23 个美篇作品 。

　这些作品有学生自己独立完成的,

　也有和爸爸妈妈一起完成的 。

　大家从不同的视角对活动

　进行了总结 ， 有的学生侧重表达了对俞源风光的喜爱之

　情 ； 有的家长对活动过程提出了更合理的建议 ； 也有家

　长对这次活动进行了总结 。

　而教师作为指导者 ， 也在班

　级微信群发出了这样的追问与反思 ：

　发起活动的目的达

　成了没有 ？ 如果你是发起人 ， 你会怎么策划 ？ 如果让你

　打分 ， 此活动你会打几分 ？ 在这样的指导下 ， 家校理念

　在磨合中渐渐统一 ， 家长的写作水平也在不断提高 。

　在

　2018 年的暑假活动中 ， 彤妈发表在美篇的 《 2018 穷游

　北京攻略 》 被广泛阅读 、 传播 ， 阅读量达到 5087 次 。（ 二 ）

　开辟 “ 家长讲学 ” 课堂 ：

　实现家校教育相互

　影响“ 学习社会化 ， 社会学习化 ” 正逐步成为现代社会

　和现代教育发展的重要趋势 。

　在这种趋势下 ， 学校教育

　资源远远不能满足学生全面发展的需要 ， 而每个班级几

　十个学生家长所能提供的学习资源远远超过教师 。

　利用

　这些丰富的资源开辟 “ 家长讲学 ” 课堂 ， 不失为一种值

　得探究的方式 。[.家长合作当 ” 导师 ” ， 家家联动促合作有效发展 。生活技能对于我们的现实生活有着极其重要的作

　用 ， 是我们 “ 学会生存 ”

　“ 学会生活 ” 所必备的一种能力 ，

　更是评价一个人素质是否全面的重要方面 。

　我们指导家

　委会策划了提高学生生活技能的系列主题班队活动 ， 包

　括叠衣服 、 缝纽扣 、 系鞋带 、 梳头发 、 着装礼仪等等 。

　每次主题班队活动都由一个或者两个家庭承担 ， 从而克

　服了资源不够 、 力量不足的困难 。

　比如系鞋带主题活动,

　是由曦同学 、 昕同学及其家长共同承担的 ， 两位同学为

　了在课堂上有良好的表现 ， 事先进行了多次练习 ， 也学

　习了多种花样的系鞋带方法 ； 两位妈妈也是集思广益 ，

　从多渠道获取相关资源 ， 除了方法的拓展 ， 还买了木头

　鞋放在教室供大家练习 。

　这样的联动合作 ， 比班级平时

　单一的教师执教更有趣 、 更有效 。

　家庭的联动 ， 让协同30钦 1T 稅寥

　智慧管理 2019 年第 2 期

　教育扩大了影响面 ， 更接地气 。2 .家校共同策划 ， 校 “ 学 ” 家 “ 做 ” 结合 ， 协同更

　紧密 。在感恩意识 、 感恩教育受到冲击的现状下 ， 将 “ 学 ”

　与 “ 做 ” 结合起来 ， 让教育与生活紧密结合的理念给了

　我们启发和思考 。

　班级的感恩教育主题班会 ， 由班主任

　与家长共同策划 ， 由王妈牵手组织 、 实施 。

　王妈从 “ 三

　条鱼的故事 ” 着手 “ 铺情 ” ， 让学生们在讲自己小时候

　的故事中 “ 入情 ” ， 在自己的成长经历中 “ 动情 ” ， 最

　后通过写小纸条传递对家人的感恩 。

　学生回到家中以实

　际行动为爸爸妈妈做一件家务活 ， 说一句 “ 爸爸妈妈,

　你们辛苦了 ” ， 并持续为家庭做一些力所能及的事情 ，

　使感恩行动落实到家庭日常中 。

　在这次主题活动的基础

　上 ， 我们又相继开展了

　“ 雨花斋学感恩 ”

　“ 为环卫工人

　送清凉 ” 等感恩活动 ， 使 “ 学 ” 与 “ 做 ” 协调一致 ， 不

　断拓展 ， 落到实处 。（ 三 ）

　开展家庭共读活动 ：

　促进亲师生共同发展以家庭读书会的形式倡导家长和孩子一起读书 、 交

　流 ， 是终身教育思想的体现 ， 促进了学生 、 家长 、 教师

　的共同发展 ， 更新了家庭学习生态 。1 •家庭读书缘由 ：

　来自世界读书日的契机 。2018 年 4 月 23 日是第 22 个世界读书日 。

　这一天 ，

　学生的家庭作业除了跟家长一起看书 ， 就没有其他的

　To 虽然之前也有过零零散散的共读活动 ， 但作为作

　业布置给家长 ， 这还是第一次 。

　然而也正是这样的第

　一次 ， 才使我们迈出了挑战自我 、 突破传统的第一步 。

　这次活动中 ， 一张照片让笔者深有感触 ， 那是当天晚

　上小徐跟爸爸一起读书的镜头 ：

　儿子读的是他自己的

　绘本 ， 爸爸看的是笔者推荐的 《 家校合作指导手册 》 ，

　不远处的桌子上 ， 一只手机默默地躺着 。

　放下手机 ，

　陪孩子一起读书 ， 学习不再是空洞的说教 ， 而真正成

　了家长的实际行动 。2 .家庭读书实施过程从家庭共读到班级读书论坛 。从 2018 年 4 月 23 日到 5 月 25

　B, 在历时一个多

　月的读书学习中 ， 学生的阅读习惯慢慢形成 ， 家庭的读

　书氛围也慢慢变得浓厚起来 。

　多数学生已经能够脱离家

　长进行自主阅读了 。

　但是 ， 这样的家庭活动能坚持多久 ？

　作为班主任 ， 我可以做些什么 ？ 对家长还可以有怎样的

　引导 ？ 在这样的思考下 ， 我们的班级家庭读书论坛就此

　展开 。

　论坛由笔者主持 ， 首先 ， 笔者围绕家庭该怎样做

　好阅读工作进行了主题发言 ； 然后 ， 各个家长围绕孩子

　的阅读情况展开对话 、 交流 ； 最后 ， 大家就共读的书

　本 《 家校合作手册 》 抒发了自己的阅读感想 。

　更重要的

　是 ， 在论坛的各抒己见中 ， 大家相互聆听 ， 启发思考 ，

　共有 13 个家庭在分享会上发表了自己的见解 。

　这个过

　程也促进了教师的学习与对家校合作更多的思考 ， 实现

　了理念与实践的提升 。三 、 家校协同育人的价值实现及愿景展望联合学校 、 家庭和社区力量的协同教育被国际学界

　认定是提高教育效果 、 效率和效益的一种新的教育形式 。

　要让家长和教师 、 家庭和学校之间增进理解 、 价值趋同 ，

　离不开多种渠道的互动交流 。

　家校协同育人活动的开展,

　使家长与孩子 、 家长与家长 、 家长与教师之间 ， 都因活

　动的参与 、 分享 ， 而增进了彼此之间的了解 。

　同时 ， 家

　校协同育人活动从多维度 、 多层面改变了家长的意识 ，

　促进了家长行为的改变 。

　家校协同育人作为家校合作的

　一种新理念 、 新路径 ， 在充分统整班级教育资源 ， 提高

　学生综合素养 ， 促进学生的社会化进程等方面 ， 发挥了

　积极的作用 。学校教育是综合的 ， 家长对学校教育的介入 ， 应该

　是全面的 ； 家庭生活的内容也是具体综合的 ， 教师应该

　综合性地影响学生的家庭生活 。

　这就意味着 ， 家校间的

　合作不能只停留在学业 、 生活习惯上 ， 也不能停留在任

　何一个具体领域或者维度上 。

　在教育目的 、 过程与手段

　上 ， 学校和家庭应该加强协调 ， 学校应该创设更多条件

　让家长参与更多班级教育 ， 创生更多的方式 、 方法 ， 整

　合学校与家庭教育的力量 ， 促进学生的健康 、 主动发展,

　为落实立德树人根本任务贡献自己的力量 。参考文献 ：[1]

　王永丽 ， 袁庆祝.立德树人之辐

　教育兴国之

　辕 — — 家校协同培养学生学习素养的新思维与新实践

　[J]. 基础教育参考 ， 2018 （ 21

　）

　.[2]

　李家成 . 班级日常生活重建中的学生发展 [M],

　福州 ：

　福建教育出版社 ， 2015

　（

　10

　）

　.[3]

　浦慧盈 . 加强小学生生活实践技能课程研究的重

　要性 [J]. 才智 ， 2017 （ 2 ）

　.[4]

　李家成 ， 王培颖.家校合作指导手册 [M]. 北京 ：

　北京大学出版社 ， 2016

　（

　12 ）

　.（ 蓝美琴 ， 张智武 ， 浙江省金华市武义县熟溪

　小学 。邮编 ：

　321200 ）The

　Horizon

　of

　Education 31