如何发挥游戏在学前教育中的作用8篇如何发挥游戏在学前教育中的作用 第14卷无锡南洋职业技术学院论丛“最近发展区”理论下游戏在学前教育中的作用冯湘萍［摘要］游戏是儿童产生高级心理下面是小编为大家整理的如何发挥游戏在学前教育中的作用8篇,供大家参考。
游戏也是儿童的天性，是学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。
维果斯基提出的“最近发展区“概念就是关注儿童的潜能。他把儿童与同龄人的互动看做是开发技能和策略的有效途径。他建议教师使用合作学习，能力较弱的可以在更有技巧的同伴的帮助下得到发展。
那么在学前教育中，教师就要充分利用游戏这个手段来帮助孩子到达最近发展区，让孩子的潜能得到最大的发挥。［关键词］最近发展区；游戏；学前教育；作用［中图分类号］ G619.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ JS－B059 （ 2015 ）
02－0039－04一、 引 言游戏作为一个概念，与“家庭”或“儿童”的概念非常相似：大多数人认为他们知道游戏、家庭和儿童是什么。正如大多数人可能认为家庭和儿童非常重要一样，他们也认为游戏在儿童的生活中极为重要（于开莲，2013:257）。游戏是儿童的天性、是儿童的生命活动，对于儿童来说，游戏不仅是他们的思维方式，也是他们的行动方式，教育只有顺应它才能够具有内在的生命力（黄进，2012,15）。任何的价值都不会高于这个价值，这是一个教育者应该持有的基本立场。尤其是在学前教育中，游戏更是符合儿童心理特点和需求的一种重要的教学手段。通过游戏可以让儿童更好更快地适应幼儿园生活，同时也可以在游戏中激发孩子的创造潜能，让他们的能力达到一个更高的水平。二、 理论框架维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。维果斯基认为，儿童具有某种天生的能力，例如感知觉、不随意注意、形象记忆等，这些能力是个体消极适应自然的心理能力，称之为低级心理能力。在儿童与成人或更为成熟的同伴交往中，这些基本的心理机能发展为更高级的、复杂的认知功能，如观察（有目的的感知）、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维等，称之为高级心理机能。维果斯基感兴趣的是儿童发展的潜能，而不是儿童在某一特点的发展水平，因而，他提出了“最近发展区”概念。他把“最近发展区”界定在“儿童现有的独立解决问题的水平”和“通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平”之间的区域。最近发展区（ZPD）从本质上讲是指儿童能够独立做的事情与在别人帮助下刚好能够做的事情之间的“距离”。而在学前教育中，要扩大儿童社会交往的范围，特别是充分利用与同伴交往的机会，同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和指导，使儿童最初的社会交往活动更有利于他们的社会性发展。而这些都离不开游戏这个重要的教学手段，在游戏中让儿童展示“独立解决问题的能力”和通过同伴或教师的帮助来“达到潜在的发展水平”。3.专业研究收稿日期：
2015-11-17作者简介：
冯湘萍（1978- ）女，江苏宿迁人，文学学士，无锡南洋职业技术学院新英格兰学院，江苏无锡 214081。第 14 卷 第 3 、 4 期2015 年 12 月Vol．14 No.3&4Dec. 2015无 锡 南 洋 职 业 技 术 学 院 论 丛Journal of Wuxi South Ocean College39
第 3 、 4 期将最近发展区理论运用到学前教育中，是提高学前教学质量，促进儿童智力和身心发展的有效办法。三、 游戏对学前儿童发展的影响1. 游戏对儿童生长发育的影响较之 1-3岁的幼儿，学前儿童的动作和言语有了长足的发展，生活范围进一步扩大，独立性不断增强，更重要的是儿童渴望参加社会实践活动的需要跟他们从事这些活动的经验和能力水平有限存在尖锐的矛盾；这一切决定了游戏是学龄前儿童身心发育的主导活动。游戏之所以成为学前儿童身心发育的主导活动，是和游戏本身的性质以及它在学龄前儿童身心发育上的作用分不开的。游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式，而且是促使学前儿童心理身心发育的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理和个性品质能够得到更快更好的发展。首先，在游戏中，儿童的运动器官能得到很好的锻炼。在游戏中进行的奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质。其次，在游戏中，儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来。2. 游戏对儿童智力的影响首先，游戏中欢乐愉快活泼的气氛，是孩子主动性、创造精神和思考能力养成的重要环境条件。孩子的欢乐情绪是生长发育和健全心理形成的重要环境因素。缺乏双亲爱抚、经常挨打受骂的孩子，因缺少欢乐的环境气氛，其智力与健康水平都不佳。游戏给孩子创造欢乐气氛，并能够在孩子脑海中留下深刻的记忆痕迹，所以游戏是开发孩子智力的积极手段。其次，游戏还有助于孩子快速反应判断能力的形成。孩子在游戏中常常需要及时作出反应判断，这种反应判断方式十分生动活泼。孩子在欢乐中不知不觉养成了敏捷的思考反应能力。再次，游戏有助于发展孩子的想象和思维能力。一些形象的游戏可以发展孩子的想象力，通过游戏又可以让孩子去思考如何取胜、为什么失败等。最后，游戏还有助于培养孩子对智力活动的兴趣，激发求知欲望。孩提时代往往通过游戏去逐步感知和认识世界。天才的秘密就在于强烈的兴趣和无限的热情，游戏正是给天才的形成添加一份力量。3. 游戏对儿童语言的影响语言是学前儿童发展较为突出的领域之一。学前儿童迅速掌握口语词汇，完善他们的语法和句法，使之更加符合成人语言的模式（于开莲，2013:251）。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力。而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主管感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。4. 游戏对儿童社会性发展的影响幼儿时期,由于思维的自我中心的特征,他们往往在考虑问题时只能从自己的角度出发,缺乏转换“社会视觉”的能力,而角色游戏是以扮演某种社会角色为基本特征,扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我,以所扮演角色自居,体验角色的情感需要。孩子们你来我往,既能保持愉快的情绪,又能增添交往的兴趣。角色游戏还可以培养幼儿平等协商,互相合作的精神。幼儿通过彼此协商、谦让和合作,顺利解决游戏中的角色分配和各种争执,共同完成游戏。幼儿期是社会交往开始形成和发展时期,在这个时期里尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导,但是幼儿与同伴,特别是同龄人的交往,对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。因此，游戏是幼儿进行社会交往的最佳手段。未来社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力、社会情感需要从小培养。在游戏中要给幼儿自由，更好的促进其社会性的发展。冯湘萍：“最近发展区”理论下游戏在学前教育中的作用40
第 14 卷 无 锡 南 洋 职 业 技 术 学 院 论 丛5. 游戏对儿童情感发展的影响游戏可以让儿童体验到不同的情绪。儿童对自己的情绪体验通常是丝毫不加以控制和掩饰的，比如她们在玩“过家家”的游戏中扮演妈妈的角色，会假设各种情景和娃娃对话，或高兴的，或焦虑的，或生气的等等。这样，她们在游戏中就体验到了妈妈的各种情绪，学习了如何表达和控制自己情绪情感的不同方式。游戏可以增强孩子的自信心，可以让她们在游戏中体会到成就感。儿童是游戏的主体，她们可以根据自己的喜好选择游戏的类型和设置游戏的难度。这样她们在玩游戏时就没有任何的精神负担和外在压力。在游戏中扮演自己喜欢的角色，如公主，超人等，体会到游戏带来的成就感，增加自己的自信心。游戏还可以培养孩子的美感。生活中有许多美好的东西值得我们用心去体会，艺术的美、大自然的美、生活的美、人的情感与情操的美。这些对孩子来说具有迷人的魅力，会吸引着孩子，使他们兴奋、愉快，对生命感觉到满足，并会追求生命中一切美丽的事物。四、 游戏对学前教育影响的实现途径1. 利用体育游戏，提高儿童身体素质。教育部颁布的《纲要》指出：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏活动和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力” （吕鹏宇，2014:92）。儿童在体育游戏中进行的一些活动，如奔跑、跳跃、投掷等，锻炼了自己的肌肉、关节和骨骼等身体部位，让自己身体的灵活性、敏捷性和协调性得到了很好的发展。运动游戏还让儿童的心、肺等内脏器官得到了相应的锻炼，从而提高了他们的身体机能。此外，通过在户外进行体育游戏，使得儿童可以充分地接触新鲜的空气和阳光，提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力。2. 利用智力游戏，促进儿童智力因素的发展脑科学研究标明，3岁时婴儿脑体积相当于成人脑体积的 80%，脑重量相当于成人脑重量的 70%。学前儿童的教育在人一生中占有重要的地位。智力游戏作为学前教育的一项重要内容，正以其生动有趣的形式，简捷易行的游戏方式、高效优质的游戏效果深受学前教育者的欢迎。开发儿童的智力因素，发掘儿童的潜能，使每个儿童都能得到发展，是智力游戏的终极目的。教师在设计智力游戏时要充分考虑各个年龄段儿童的特点，既要考虑儿童的生活经验，又要考虑他们的发展水平；既要适合儿童的接受能力，又要有一定的难度。智力游戏根据任务的不同，可以分为发展观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，以及思维能力等种类。每一种类型的智力游戏都能够促进儿童相应的智力因素的发展。3. 利用语言游戏，培养儿童的语言能力我国教育部 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，也第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求，强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此发展儿童语言的关键是重视语言的交际功能，重视学前儿童在实用语言的过程中学习语言（吕鹏宇，2014:56）。幼儿园语言游戏正是为幼儿提供了语言运用的环境，这种特殊形式的语言教育活动，具有游戏的特点，能够吸引儿童积极参与到活动中，在活泼有趣的游戏活动中达到发展语言的目的。根据游戏中语言发展的不同侧重点，可以将语言游戏分为五种类型：语音游戏、词汇游戏、句子游戏、描述性游戏和故事表演游戏。不管是哪一种语言游戏形式，对儿童的语言能力都有一定的促进能力。4. 利用角色游戏，锻炼儿童的社会交往能力角色游戏能促进儿童社会交往能力和协调能力的发展，使儿童的社会角色意识和社会角色规范得到强化，促进儿童自我意识及积极性、独立性和主动性的发展，是促进儿童实现社会化的一个重要途径。角色游戏在促进儿童从他人角度看问题的能力发展中起着重要的作用。通过参与角色扮演游戏，可以让儿童发展正确的自我意识，摆脱自我中心。与伙伴交往是儿童社会化发展的必经途径，为了角色游戏的顺利开展，儿41
第 3 、 4 期童之间必须就游戏主题、游戏内容、游戏情节以及角色分配等进行沟通和交流，这就促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展。角色游戏是儿童对将来社会生活的预演，为她们适应以后的成人社会、掌握社会规则、理解人与人之间的关系以及习得合理的行为方式提供了一个舞台。5. 利用艺术活动，培养儿童的情感发展。幼儿综合艺术教育是以审美为核心的艺术启蒙教育，强调艺术领域音乐、美术的整体同构与整合，以促进幼儿的身心和发展。艺术教育具有情感教育功能，它可以作为丰富幼儿的情感体验、情感启迪、情感交流、情感表达的手段和途径（徐慧，2013:2）。在学前教育中，教师可以通过开展音乐，美术等艺术活动，让儿童在活动中感受到艺术的美、大自然的美、生活的美、人的情感与情操的美。通过活动激发儿童表现美、创造美的欲望。五、 结 语从以上的阐述中我们可以看到，游戏对学前儿童来说是非常重要的一种教学活动，是学前教育的重要组成部分。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：
“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”因此教师在学前教育中应充分发挥游戏的功能和作用，多研究和设计一些适合学前儿童的游戏，让游戏在学前教育中发挥它的光彩。【参考文献】［1］黄进.儿童游戏文化论［M］.南京：南京师范大学出版社，2012.［2］于开莲，王银玲 译；观察儿童—— — 儿童行为观察记录指南［M］.北京：人民教育出版社 ，2009.［3］吕鹏宇.教师与幼儿要玩的 88个游戏［M］.长春：吉林大学出版社，2014.［4］徐慧.幼儿园综合艺术活动指导［M］.北京：北京师范大学出版社，2013.The Effect of the Games in the Pre-school Under the Theory ofZone of Proximal DevelopmentFENGXiang-pingAbstract：Gameisacrucialsourceofformingchildren"sadvancedpsychologicalphenomenon,andavitalwayofchildren"ssocialization.Gameisalsothechildren"snature,andaspecialactivityformwhichisinaccordwithpre-schoolchildren"sagecharacteristic.TheconceptofZoneofProximalDevelopmentputforwardbyVygotskyisfocusedonthechildren"spotential.Heconsideredtheinteractionbetweenchildrenandthepeerasavalidmeanofdevelopingskillsandstrategy.Hesuggestedteachersusetheteachingmethodofcooperation,whichcanhelpthoseweakcapabilitydevelopwiththehelpofmoreskilledpeers.Thusinthepre-schooleducation,teachersshouldtakeadvantageofthegamestohelpthechildrenreachZPDaswellasreleasetheirpotentialabilities.Keywords：zoneofproximaldevelopment；games；pre-schooleducation；effect冯湘萍：“最近发展区”理论下游戏在学前教育中的作用42
2020 年 1 月 05 游戏在学前教育中的重要性及应用策略
王 莲 湖北职业技术学院，湖北 孝感 432000
摘要：学前教育是儿童在小学之前接受的启蒙教育。学前教育主要是初步培养儿童的各项能力，让儿童对世界有一个初步的认识，对儿童以后的发展起着举足轻重的作用。充满美好幻想的童年总是令人难忘的,特别是幼儿老师带领孩子们编演的小游戏,会让孩子们心驰神往,让他们的童年有无限的遐想和无穷的快乐. 关键词：游戏；幼儿教育；重要性 中图分类号：G613.7
文献标识码：A
在社会发展越来越迅速的同时，学前教育也越来越受到人们的重视。游戏在学前教育中发挥着重要作用，幼儿老师应该让儿童在游戏中学习，实现“寓教于乐”。因此，本文探讨的是在学前教育中游戏的重要性以及如何应用游戏。
1 游戏在学前教育中的重要性
1.1 增强儿童语言表达能力
在学前教育中应用游戏，可以提升儿童的语言表达能力。很多游戏都是需要儿童进行交流的。如“123 木头人”这个游戏，就要通过喊、说等来进行描述，通过描述展开游戏。儿童在这个过程中就需要与其他儿童进行交流来完成游戏，从而提升儿童的语言表达能力，让儿童表达的语言具有相应的目的性。如“我想要......”“我认为......”“我觉得......”等等。儿童交流表达的过程，就是对问题的分析过程，这也能有效提升儿童对问题的思考和分析能力。据科学研究表明，语言表达能力强的儿童在以后的学习或发展中更有优势。
1.2 增强儿童团队协作能力
大多数游戏都是需要很多人一起完成，也就是团体游戏。一个人是无法开展的。儿童在这个过程中，他们的团结协作能力能够得到有效的提高。大多数家长对自己的孩子都是宠爱有加，生怕委屈了孩子。这样也就容易导致儿童自私、霸道，不会与别人沟通和交往。如“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等都是团队游戏[1] 。儿童多进行这类游戏，可以有效培养他们的团结合作能力，让他们学会与别人交流和沟通，耐心倾听其他人的意见，不再任性。这也对儿童以后的成长和学习上有一定的帮助，避免他们“不合群”。
1.3 引导儿童树立自信心
学前教育的主要目的并不是让儿童学会多少知识，掌握多少技能。学前教育的根本目的就是引导儿童形成良好的生活习惯和学习习惯，帮助他们培养一个健全的人格和良好的品德。学前教育就是以游戏为主，通过游戏达到这些目的，帮助他们树立自信心以及良好的性格。教师要在学前教育合理运用游戏达到要求。要让儿童在享受游戏的过程中潜移默化地培养他们的自信心。因为生长环境、家庭教育等不同之处，每个儿童都是不一样的。有的儿童也许擅长画画，有的儿童就擅长跳舞。儿童看到其他人会自己却不会的技能，难免会情绪低落，自卑敏感。从而导致儿童越来越内向[2] 。正因为如此，教师才需要用游戏来培养儿童的自信心，让每个儿童都要展示自己的机会，发挥自己的特长。
2 游戏在学前教育中的应用策略
2.1 创设相应游戏环境
想要让游戏在学前教育中发挥重要作用。首先应该有一个相应的游戏环境，让儿童在轻松、自在的氛围中接受教育。教师要让儿童主动参与进游戏当中，并关注儿童的心理活动。在做游戏的过程中，幼儿教师不要进行过多的干涉，让儿童自由发挥，在游戏中接受知识，放松身心。真正让儿童“在玩中学”。与此同时，教师也要赢得家长的配合，不要让家长给儿童过大的压力，让儿童在没有压力的游戏环境中受教，在游戏中获得良好的体验。在学前教育中运用游戏是非常重要且必要的。教师要让儿童在游戏中成长和发展，在游戏中释放天性。比如，在进行“捉迷藏游戏”时，教师可以制定一块区域，让儿童不要超出区域以免发生意外。除此之外，教师不可过多插手和介入，以防止儿童游戏兴趣降低。最后教师可以进行简单的总结。这样，儿童才能在一个轻松、自由、灵活地环境中开展游戏。
2.2 达到一定游戏价值
在学前教育中开展游戏并不是盲目开展，而是要通过合适的游戏达到一定的目的，实现相应的游戏价值。首先要注意游戏时间，保证儿童有充足的时间进行游戏，切实在游戏中提升能力。并且在材料的选择上也要着重注意。不可投放如针、小刀等危险的道具，如果必须使用，则需要教师的引导和帮助，不可让儿童自己单独使用。比如，教师安排几名儿童一起完成一幅纽扣拼贴画。这个游戏的目的就是培养学生的耐心以及团结合作能力；制作手工的游戏目的是培养儿童的动手能力以及思考能力；“你说我猜”的游戏可以培养儿童的语言表达能力。儿童通过描述一个物体的特征，来让其他儿童进行猜想，回答正确可积一分。儿童如果形容一支笔，就会说：这是细长的东西，有很多颜色，可以画出好看的图案，写出自己的名字[3] 。儿童就会通过描述知道这件物体是笔。因此，教师在选择游戏时要根据实际情况合理选择游戏，有针对性地选择游戏。让游戏达到相应的教育目的，创造一定的游戏价值。
2.3 适度选择游戏难度
在学前教育中，教师想要融入游戏教育，在游戏的选择上就要选择难易适中的游戏，不可超过儿童的年龄范围、思维能力等等。如果教师选择过难的游戏，会让儿童失去游戏兴趣，甚至产生自卑的心理感觉，认为自己“什么也不行”，没有办法做好游戏；如果选择过于简单的游戏，又会让儿童感觉没有难度和挑战，也就无法激发儿童的成就感。因此，教师在选择游戏时，要选择那些儿童没有接触过，但通过探索能够完成的游戏。或者是选择儿童熟悉的游戏，教师提升游戏的难度也可。比如，在玩拼图游戏时，之前儿童可能只是需要拼出正确的图案就可以了，教师可以增加游戏难度，让儿童在拼完之后对拼图碎片进行排序，看看先拼哪一块、后拼哪一块；如“摆棋子”游戏，儿童将棋子（或其他带颜色的物体）摆成好看的图案，教师可以让儿童双手一起摆放以锻炼他们的双手协调性，也可让他们按颜色摆放，锻炼他们对颜色的敏感度。这样，儿童既有挑战性，又不会超出他们的能力范围，也能够激发他们的成就感。幼儿教师还要与家长沟通，告诉家长在家中陪儿童进行玩耍时，也不能选择过难的游戏，以免让儿童感到力不从心，失去游戏教育的意义。
3 结束语
总而言之，在学前教育中，游戏的应用可以提高儿童的语言表达能力、团结协作能力以及树立儿童的自信心。幼儿教师将游戏应用到学前教育中，应当先创设相应的游戏环境，并实现游戏的教育价值。在游戏的选择上也要选择难易适度的游戏，不可超出儿童的年龄水平和能力。切实让游戏在学前教育中发挥出重要的作用。
参考文献
[1]王什.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及其应用策略[J].散文百家(下),2019(11):176. [2]葛洋.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].赤子,2019(21):14. [3]蔡瑶平.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].中外交流,2019,26(23):225.
摘 要：学前教育中，游戏是基本型活动，教师应当引导幼儿在游戏过程中增长知识、锻炼能力和陶冶品格，让孩子们在“玩”中成长。教师要科学处理好游戏与教学之间的关系，把握准游戏的规律以及指导的路径，更好地开展幼儿游戏活动，发挥对孩子成长的促进功能。
关键词：学前教育；游戏作用；分析研究
游戏活动贯穿于幼儿园教育教学工作的全过程，教师应当准确把握幼儿的心理特征与身体特点，将能力与素质培养渗透于各种游戏活动之中，在“玩”中提高与发展，促进幼儿智力与能力的发展。充分发挥游戏活动在学前教育中的作用，要抓好以下三个重点。
一、科学定位游戏与教学之间的关系
游戏活动是幼儿教育工作的重要组成部分，作为一项较为灵活的机制与方式，与知识传授、能力培养以及性格陶冶等方面的教学有机结合起来，实现教学活动游戏化、学习活动趣味化的目标，实现游戏与教学的有机统一。首先要将游戏与教学的目标统一起来。无论是游戏还是教学活动，目的都是为了促进幼儿的健康成长，游戏活动在形式上更加有利于激发幼儿的参与兴趣，因此游戏活动要围绕教学目标进行设计与组织，着眼于教学活动中需要传授的知识、培养的能
2 力等方面目标，将其作为游戏内容选择、形式确定的方向，以游戏这样一种更加贴近幼儿身心发展特点、更加生动有趣的方式进行，可以实现让幼儿在“玩中学”的目标，效果更为理想。其次，要注重教学流程对游戏的引导与掌控作用。为幼儿搭建平台开展游戏活动，可以调动孩子们的积极性，但是游戏的核心内容是满足孩子成长的需求，让他们在游戏活动中得到提高。因此游戏活动并不是放任自流的娱乐活动，要以教师教学流程的引导和约束作为前提，教师应当始终掌控整个游戏活动的节奏、进度，以保证实际效果。最后，游戏与教学还要保持结果的殊途同归。无论是将培养要求渗透于游戏之中，还是以教学流程控制游戏的有效开展，所要完成的任务都是要让幼儿成为游戏活动的主角，从中培养表达能力、组织能力，学到知识和培养情操等，所有教育工作都应当围绕这样的终极任务来开展。
二、准确把握游戏教学的基本原则
在幼儿教育中开展游戏教学，应当把握教育性原则、主体性原则、差异性原则和社会化原则。首先，要坚持教育性原则。无论游戏活动的内容与形式如何，其设计与组织的根本出发点都是为了促进幼儿的发展。教师应当在游戏教学中充分考虑对幼儿知识传授、能力培养以及情感教育等方面的效果，始终围绕这一总体方向进行。其次，要体现主体性原则。游戏活动的组织应当吸纳幼儿积极参与其中，引导孩子
3 们主动参与、自主思考，培养他们积极思考与动手操作的良好习惯，尝试自己去处理各种关系，获得游戏活动的体验。再次，要体现差异性原则。因为幼儿自身能力发展是不均衡的，所以在游戏内容涉及组织过程，要充分体现差异性要求。教师可以针对同样的能力培养目标，设置不同难度的游戏内容，组织不同的幼儿进行活动，也可以在游戏中对幼儿承担的任务进行细化，不同的幼儿承担不同的任务，体现因材施教的原则。最后，还要体现社会性原则。游戏内容的设计应当体现与社会发展的一致性，与幼儿的生活体验结合起来，有助于孩子的全面发展。
三、紧扣要点突破，提升游戏教学的促进功能
游戏教学工作一定要紧扣关键环节，把握要点实施突破，才能够提升游戏教学的促进功能。首先，教师在游戏设计环节要提高科学性程度，事先对游戏所需要的材料以及其他场地要求等，全面考虑并结合现有条件，适当进行调整，包括对游戏时间的设定等，都要体现科学性原则。教师在游戏设计中应当细而又细，对游戏教学每一个环节都要精心考虑，对幼儿可能出现的各种问题以及游戏的预期目标等，都要充分兼顾。其次，教师在组织开展游戏活动的过程中，要细心观察和把握游戏情况。组织幼儿开展游戏活动不能完全按照事先设计的方案进行，要适度完善和调整，根据游戏活动开展的实际效果，以及幼儿的具体表现对游戏方案进行灵
4 活调整，以保证游戏活动与幼儿的身心发展相吻合。教师在观察的过程中，既要着眼于幼儿中的特殊对象，又要细致观察各个小组，全面掌握幼儿游戏活动成效，及时进行介入，帮助幼儿突破难点，从而更开心地进行游戏活动。再次，要发挥教师在游戏活动中的引导、指导、示范和暗示作用。例如，有些幼儿对某种游戏兴趣不足，影响了整体游戏进程时，教师可以在其旁边的小组，和其他小朋友兴致勃勃地玩游戏，这样他们的注意力可以很好地被调动起来，发挥了教师行为的心理暗示作用。教师还可以直接接入幼儿的游戏，融入他们之中进行示范表演，以帮助幼儿准确把握游戏规则与要领，同时活跃了游戏的气氛，有助于孩子们参与性的提高。最后，教师还要重视游戏评价环节的作用。在幼儿完成游戏活动之后，可以组织孩子们谈一谈成功的体验，寻找游戏中存在的问题。这样的环节可以帮助幼儿及时总结与提高，对孩子的表达能力培养也有帮助。
综上所述，教师应当重视幼儿游戏活动，并优化与调整，发挥其对幼儿全面发展的促进功能。
（作者单位：江苏省东台市唐洋镇中心幼儿园）
我们研究本课题试图从游戏在幼儿教育中的作用及如何充分发挥这些作用做一粗浅的探析。所以我们确定本课题主要研究学前儿童游戏发展的规律及其特点，探索在教育、教学、活动等多种形势中，如何探索和指导儿童游戏的开展，并通过研究老师能力提升的研究。希望能通过这个课题引导大家开始对学前儿童游戏的学习与探索。
一、初步了解游戏在学前教育发展的历程 随着一批学者如陶行知、陈鹤琴从国外学习归来，他们在介绍引入西方游戏理论的基础上，开始了我国儿童游戏的研究工作。我国学前游戏研究的理论和实践发展可以大致分为四个阶段。
二、幼儿教育中游戏存在的意义 游戏在学前教育中对培养幼儿的品质、能力、交往和智力开发等方面的发展，有巨大的价值和意义。游戏充分发挥幼儿天性，游戏是健康成长的关键要素，游戏是创造性想象的源泉，游戏促进幼儿认知发展的功能。
三、游戏在幼儿教育中的作用 游戏对儿童的发展有着不可估量的价值，起着不可或缺的作用。游戏可以促进幼儿积累经验的发展，游戏锻炼完善幼儿语言能力，游戏促进幼儿社会性发展，游戏促进幼儿稳定情绪发展，游戏帮助幼儿体质、动作成长，游戏提高完善自主秩序性。
四、游戏在教育教学中的体现 游戏在幼儿园各类教育教学活动中所发挥的作用和呈现形式。课程中
游戏的利用和探索，在区域活动中对游戏的探索。
五、游戏研究中老师的成长 教师是研究主体同时也是课题的践行者，在教育研究中老师也得到了教育研究的能力和教学基本功的建立完善，大大提升了教师成长的质量和速度。
（一）教师的专业能力有了很大提升：1、教师学会了观察；2.、教师介入幼儿游戏的方式已悄然改变；3、教师书写观察记录的水平有很大进步。
（二）园本教研活动组织的系统、深入：1、教研内容的选择具体而具有时效性；2、教研方式突出多样性，让研究具有发展性：教研活动形式丰富，具有多样性，游戏教研学习行动中研究课题研究过程问题意识增强，课题研究实行研训一体式。
（三）养成教师专业研究好习惯。
研究的过程是老师学习的过程、搭建技能提高的过程，更在潜移默化中提升了教师专业技能、研究水平、同伴合作、解决问题等能力得到了明显的提高，在建构的过程中，教师的学习专注性、观察的细致、克服困难的韧性、乐观的态度等都有了明显的进步。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录 1.成果主件：课题结题报告 2.成果附件：
(1)课题研究过程性材料 课题研究工作报告
各阶段课题研究工作计划 各阶段课题研究工作总结 (2)课题研究成果类材料 教师优秀教学成绩奖证书复印件 教师论文发表获奖复印件 教师教育教学课例集 教研活动记录 四、自我鉴定意见 游戏在幼儿教育中的作用与意义课题研究自立项以来，在区教科室、区学前科、学校教科室的指导下，课题组成员围绕着研究内容积极投入研究工作之中。通过两年多的研究，我们课题组取得了一定的成绩，基本上达到了预期的研究目的。在课题组成员的带动下，幼儿园在大区域、小区域、主题活动、亲子游戏活动和游戏课程教学中，老师们积极利用游戏的理论和思想，对游戏开展的各种模式以及课程中、活动中潜在的游戏理念进行研究。课题组成员更是采用调查研究法、经验总结法、个案研究法等科研方法对课题进行研究，探索出了既提高教师专业素质，又促进幼儿的健康成长和利用游戏的手段优化教学成果策略，提高了保教保育的质量，提升了老师课堂教学的能力与教学效果，撰写出一些有价值的科研论文，教师在课题研究中逐步成长起来。
通过开展课题研究，对课题研究教师转变教育教学观念起到了推动和促进作用；教师们增强了科研意识，普及了游戏教学知识和教育理念的建立，教师能从研究学习实际出发，发现教育教研中存在的问题，有针对性
的进行研究，给研究工作提供行之有效的研究方法，课题从教师指导幼儿活动、学习、探索，极大地提高幼儿探索知识和事物的能力，促进了幼儿的成长，并将课题的研究深入推进。教师们及时反思、及时总结，并撰写成论文，积极向各种刊物投稿，目前有多篇论文和教学设计发表。其中有3 名教师因为教研、教育能力的显著，获得区级优秀教学成绩奖，2 位教师参与关于幼儿游戏论著的编写工作，多人次获得市、区的优秀教师和先进工作者的称号。
课题研究能顺利开展并取得了一定的成绩，但在课题研究过程中也存在一些问题。比如：我们每个人教研能力还要加强学习，不断提高自身的理论水平，让我们的教研水平更加深入；活动的组织能力和随机提升问题的能力还有待提高。繁忙的常规教学工作和传统教学观的干扰，使老师们缺乏一种力求创新、富有个性的研究思维，致使研究出现一些表面化现象；研究材料没有得到充实和整理，各种试验材料和数据的归档不太及时和规范。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的课题研究中，我们将力求克服以上困难，使课题研究工作做得更加扎实、深入。
G602．3 嬉栏孝主裔辫． 觅 浅 谈 游 戏 在 学 前 教 育 中 的 作 用 ■马依拉 ·吐尔洪 (新疆和田地区幼儿园 848000) 【文献标识码 】
A 一、 游戏构建了幼儿学前教育的良性循环 游戏是基于幼儿特定的兴趣科学设计，不仅能调动幼儿的参与热情 而且与幼儿的身心发展特点相契合。幼儿在快乐的游戏氛围中能 自觉地 锻炼身体，提升自身体能。如果在幼儿阶段就开展高强度的体育活动与 体育锻炼显然是不合适的，而游戏强度适中，处理方式更加柔和 ，因此 在学前教育中得以盛行。从我国学前教育中游戏的开展情况来看，其对 幼儿体能的提升性影响最为明显。一方面幼儿在参与游戏的过程中，通 过完成 “跑、蹦 、跳”等一系列动作可以锻炼幼儿的身体。游戏的开展 还需要幼儿手 ，口、眼的综合参与，有利于提升幼儿的身体协调能力。
幼儿在参与游戏的过程中，整个身体各个部分都得到锻炼与开发，为后 期的课堂学习打下坚实的基础。另一方面通过开展学前游戏可以增强幼 儿的抵抗力。学前教育中的部分游戏是在户外开展，这就为幼儿接触阳 光与自然提供了可能，通过在阳光下参与游戏可以增强幼儿的抵抗力 ，
帮助幼儿有效地对抗各种流行性疾病，这与我国 “阳光体育”的理念的 不谋而合。好身体是从事后期学习的前提，幼儿学前游戏实现了教学与 锻炼的有效结合。最重要的是游戏本身对幼儿强大的吸引力，幼儿的参 与热情与参与意识更加主动积极。游戏本身所营造的欢快气氛是学前教 育课堂教学所无法建构的。幼儿在参与游戏的过程中，身体机能得到有 效提升，随着机能不断提升，可以参与到更高层次要求的游戏中。从而 构建了幼儿学前教育的良性循环。
二、更容易激发幼儿的关注与参与热情 游戏与幼儿爱玩的天性相契合，更容易激发幼儿的关注与参与热 情。学前教育中针对幼儿的身心特点及学前教育的课程培养要求，通过 开设既定的学前游戏，比起枯燥单调的学前教育课堂 ，新颖生动活泼自 由的学前教育往往更能调动幼儿的参与，幼儿在参与游戏的过程中自觉 地开发智力，其具体表现在四个方面。首先其通过触摸玩具，参与游戏 提升对外界的感知能力。幼儿借助对特定游戏器具的接触，可以感知事 物的具体形象，在脑海中构建起事物的具体形象认识，从而完善自己的 感知认识。其次重复的动作与I Zl令提升幼儿的记忆力。学前游戏的正常 开展需要既定的参与规则，幼儿在参与游戏的过程中需要记住一定的参 与 口令与参与规则，加上学前游戏本身带有很强的重复性色彩，在不断 重复与再现的过程中提升幼儿的记忆能力。再次学前游戏的虚拟性为幼 【文章编号 】2095—3089(2016)31—0183—01 儿提供想象的空间。学前游戏的开展需要借助虚拟的教学情境得以完成，
幼儿在虚拟的教学情境中自由想象某些虚拟动作与虚拟道具，幼儿的想 象力与创造力得到有效的开发与培养。最后幼儿参与游戏的过程也是思 维开发锻炼的过程。幼儿在参与游戏的过程中往往带有很强的主观能动 性，需要不断地思考问题 ，寻找游戏的策略等。思维的过程有助于提升 幼儿的思维能力，提升 自己的创新意识，从而培养起爱思考善思考的好 品格。学前游戏作为学前教育的基础组成，对于幼儿智力与潜能的开发 是其最基本也是最重要的价值教育体现。
三、做好情感的熏陶培养。促进幼儿价值观的形成 幼儿不仅对事物的认识不够全面深刻，对情感的把握也不够具体准 确，阕此幼儿的情绪带有很大的波动性，前一分钟还是嬉笑打闹，后一 分钟就是泪如雨下，这种情绪的失控一方面基于幼儿特定的心理发展， 另一方面与情感熏陶与培养的缺失密切相关。如果说前者需要时间完善，
那么后者则需要游戏的补充改善。积极做好幼儿情感的熏陶与培养，才 能引导幼儿树立正确的价值观导向。首先幼儿的心理承受能力较小，在 生活中往往有意识或无意识地受到某些客观条件的牵制与束缚，这些外 在的束缚很容易激发幼儿的紧张与焦虑情绪，幼儿缺乏正确的情绪处理 方式 ，往往造成情绪的突然失控。学前游戏最显著的优势就是可以稳定 幼儿的情绪，为幼儿提供情绪抒发的突破口。幼儿积聚在心中的不安情 绪在幼儿快乐的游戏参与中得到发泄，或者是实现了向良性情绪的转化，
在长期的游戏锻炼中幼儿更容易控制 自己情绪的松弛。例如幼儿的厌学 情绪就可以借助游戏的形式加以改善 ，幼JLN从家庭单元中走出，心理 情绪难免存在不适应性，通过学前游戏，进行了家庭与学校的有效衔接， 幼儿的情绪得到有效的过渡，从而树立起对学前教育的正确认识，而不 是一味地抗拒。其次游戏可以增强幼儿对美的感受与体验 ，从而树立正 确的价值观。学前游戏本身就带有一定的审美，幼儿参与游戏的过程其 实就是审美的过程，潜移默化地提升幼儿的美感认识与体验。学前教育 通过选取特定的游戏类型 ，让幼儿真实生动地感知自然与社会中的美好 事物，辅助以文字的引导与音乐的熏陶，提升幼儿对美好事物的体验与 把握，在长期的美感训练中幼儿逐渐能区分美丑善恶，从而为树立正确 的价值导向打下基础。良好的情绪与情感是幼儿参与学前游戏最直接的 体验与收获。
”跳房子”、”穿大鞋 ”、”踩高翘 ”等游戏活动；大班的孩子动作协调性大 大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和工作能力有较大的提高，大班 就开展 ”花样跳绳”、”老鹰捉小鸡”、”跳皮筋 ”、”滚铁环 ”等游戏活动。
2、根据幼儿的个体差异和性别差异选择适宜的活动内容 我们在面向全体的同时，尊重幼儿个体发展存在的差异 ，针对每个 人的发展情况，灵活进行引导，使每个孩子都能开心的游戏 ，并在游戏 中得到发展。由于男孩、女孩性别之间也存在着差别，男孩子比较好动， 动作力度也比女孩子大，但是动作的灵活性和协调性比起女孩就相对差 一些。我们在开展跳皮筋、跳绳、踢毽子的活动时，只要求男孩子掌握 基本的动作和样式，跳皮筋只要会简单的开合跳 、交叉跳就可以了，女 孩子则在老师的带领下 ，学习适合幼儿发展水平的花样跳法，女孩子们 经常一边念着儿歌，一边灵活地变着花样跳，男孩子有时候看着也来学 一学，但就是学不会全套的跳法。男孩子跳绳，只会单人双脚跳 、跳大 绳，而女孩子还会抬腿脚尖跳、单脚跳等花样。
在活动中要根据不同年龄阶段幼儿的特点和个体差异选择不同的活 动内容，进行适宜的指导，使每个幼儿都能得到成功的体验，享受活动 带来的乐趣，促进每个幼儿身心健康发展。
(三 )提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件 教师为幼儿游戏提供充分的场地及材料，首先是为幼儿准备活动的 大量材料，我们坚持因地制宜，变废为宝的原则，和家长、幼儿共同制 作了：高跷、沙包、布制飞碟、铁环、纸棒、橡皮筋等大量的体育玩具。
如：将铁质的易拉罐制作成高跷；用废旧报纸和挂历纸做成的纸棒；用 碎布头做成的尾巴等，为幼儿户外活动提供了充足的材料。
． 其次是想尽办法扩大户外活动空间。利用走廊、操场轮流安排活 动。如：在走廊上画上各种各样的格子，让幼儿 自由地、三五成群地玩 跳格子游 戏等。
(四 )与多样化的教育形式相结合 ，促进民间活动的开展 在组织幼儿民间游戏时，我们常通过各种游戏形式，如分散活动、 集中活动、分散集中相结合的形式 ，以及亲子活动 、竞赛活动等不同形 式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料 ”活”起来 ，使 孩子们从 ”模仿学习 ”走 向”探索学习”，从 ”被动运动 ”走 向”主动运动 ”。
在活动中，我们采取了多样化的组织形式和活动形式，让幼儿获得更 多的自主锻炼的机会 ，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身 体，发展基本动作技能，通过开展形式多样的活动，促进民间体育活动 的开展 。
在游戏中，我们有目的的通过多种方法进行，利用游戏规则和玩法 诱导幼儿的交往能力和参与行为。用幼儿感兴趣 的方式发展基本动作， 提高动作的协调性、灵活性，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品 质和主动、乐观、合作的态度。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏， 通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理 品质得到发展，学会 自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制 自己的情 绪和行为，这对现在”独生子女家庭 ”是尤为重要的。
在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要 、一种 新体验。我们要充分利用和挖掘有利资源，传承和保留我们的传统文化，
让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民 族文化财产可以得以延续，让从民间来的游戏，重新 回到民间，并在我 们民族的世代传承中不断发展和壮大，从而更好地促进幼儿身体健康和 谐地发展。
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浅 谈 如 何 在 初 中 体 育 教 学 中 应 用 现 代 教 育 资 源 ■倪春燕 (辽宁省康平县第二中学 1 10500) 【摘 要 】
随着现代教育装备水平的不断提高，体育教学应紧跟时代脉搏 ，转变教学模式，整合现代教育装备资源，实现体育教学的最优化 为学生的身体素质和体育素养的提高奠定坚实基础。
【关键词 】
现代教育资源；体育教学；身体素质；体育素养 【中图分类号 】
G63．06 【文献标识码 】
A 随着科学技术水平的不断提高 ，现代教育技术装备推陈出新。各种 现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广。利用现代化教学手 段，可以把抽象的体育知识直观化、形象化，可以丰富体育教学内容 ，
大大提高学生的认知、理解和分析问题等能力。现代教育技术教学课件 的开发潜力是巨大的。将现代教育技术引进体育教学领域潜力很大 ，只 要我们不断探索，认真实践，就能够不断地提高体育教学质量。
一、 加强业务学习。转变思想观念，全面落实体育教学现代化 当今社会是信息技术飞速发展的时代，伴随教育现代化步伐的加 快，体育教学的现代化也是历史发展的必然。现代教育技术具有形象直 观 、生动趣味等特点，调动了学生学习的积极性 ，提高了学生的思辨能 力 ，帮助学生解决学习巾的难点 ，综合提高了学生的学习效率。另外， 教师还可以让学生通过网络等现代教育技术手段进行 自主学习或合作学 习，发挥学生的自主性，丰富学生的知识视野 ，提高学生的实践技能。
通过整合教育资源，改变教学模式，真正实现现代教育技术为教学服务， 收到很好的教学实效 。
二、改变考核机制，培养学生体育学科素养 (一 )在学科教学中，教师必须加强对学生学科素养的培养 体育教学更应这样，学生能够通过体育学习，了解体育发展史 ，理 解学习体育的用途，掌握操作技巧，自觉理解强身健体 、为国争光的深刻 内涵。尤其是现代教育技术的运用，更加有效地优化了学生学习的环境，
优化学生学习的技巧，提高学习效能，确实提高了学生的体育学科素养。
(二 )利用现代教育技术规范学生的操作行为，优化学习环境 在常规体育活动课上，教师利用现代教育技术手段，事先给学生演 示动作要领，之后大胆放手，把课堂真正还给学生，能让学生完成的任 务或动作就交给学生 自己去完成 ，教师不包办学生课堂上的一切活动。
这样教学 ，有利于规范学生的操作技能，提高学生的自主学习能力。
例如，电子白板软件库为教师提供了丰富的教学资源。在进行技巧 性、过程性知识的教学时，教师可以选取合适的图片或者视频，利用电 子白板演示每一个动作要领，优化学习环境，突破教学难点；为了减轻 教师的语言l T作，方便节拍的播报，可以利用智能语音教具系统制作广 播操的有声课件，通过点读笔的点触，直接播放音乐和节拍，方便了教 师的教学和学生的学习，使枯燥的课堂教学变得充满活力。再比如我在 讲解篮球技术时，我尝试运用现代教育技术游戏软件进行辅助教学。我 采用一家电脑公司制作的 “篮球”现代教育技术游戏光盘，在竞赛规则 允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一 表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外 活动时许多学生主动模仿练习。并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战 术配合 。
(j三)改革测评机制 ，提高学生体育技能水平 体育教学是国家课程标准的必修内容，也是初中生综合素质评价的 重要因素。这就要求体育教师在教学中按新课标的要求，开全课程，把 每一个知识点科学准确地传授给每一个学生，对每个理论知识点或者动 【文章编号 】
2095—3089(2016)31—0184—01 作要领 ，必须做到心中有数。在教学过程中，教师根据学生发展的情况，
及时调整训练方案，做到有的放矢、因材施教。
例如，利用Exeel表格给每个学生建立电子档案，对学生的训练成 绩、测评成绩全部输入表格 ，进行数据分析，查找学生的不足之处，再 “对症下药”，做到有的放矢。如女生的800米、仰卧起坐，男生的1000 米、立定跳远等项 目，对每次训练或者测评成绩进行统计汇总，及时 r 解学生 实际水平 ，从 而进行 有针对性 的训练。学生通过长 期的训练 必能 取得好的测试成绩，提高体育技能水平。
三、整合教育资源。优化教学结构，彰显体育教学特色 现代教育技术 的应用，在体育课堂教学中确实收到较好的教学效 果，大大提高了体育教学的效益，优化了教学结构，活跃了课堂氛围，
学生喜欢这种教学模式。运用现代教育技术手段整合体育教学，彰 体 育教学的特色。
(一 )发挥现代教育资源作用，科学突出教学难点 很多体育课程是过程性知识，对这些过程中的动作技巧教学难度很 大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强，学生表象思维很难形成 ，
学习效果较差...
2019 年 7 月 02 学前教育·幼儿教育 游戏在学前教育中的作用及应注意问题
王绍晶 辽宁科技学院人文艺术学院，辽宁 本溪 117004
摘要：游戏是人类的天性，是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。儿童游戏不仅仅是为了快乐，它的主要功用是益智健体，能使儿童的智力、想象力、创造力得到发展。本文主要针对儿童游戏在学前教育的作用及应注意问题进行研究，以期更好地实现学前教育的目的，达到儿童学前教育的目的。
关键词：儿童游戏；学前教育；作用 中图分类号：G612
文献标识码：A
游戏是人类的天性，是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。儿童游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。对于儿童而言，几张纸，几块木条或几块小石子就可以开展游戏活动，其活动内容既有简单易行，随意玩耍的自由游戏，也有技艺精巧，要求性较强的规则游戏。只要三五个人参加就可以感受到游戏活动的快乐了。游戏不仅仅是为了快乐，它的主要功用是益智健体，能使儿童的智力、想象力、创造力得到发展。游戏作为学前教学模式的一种，在学前教育中发挥着特别重要的作用。
1 游戏对幼儿的积极作用
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，这是由幼儿身心发展水平决定的，游戏不仅适合幼儿，吸引幼儿，且以游戏的方式作为教育幼儿的主要活动，也容易被幼儿所接受。1996 年国家颁发的《幼儿园工作规程》中明确提出了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育原则，并指出“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”，进一步明确了游戏在学前教育中的地位。
1.1 游戏对幼儿的认知教育
苏联教育家克鲁普斯卡娅指出：游戏是儿童认识周围世界的手段。教育家马斯洛认为：幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期。学前儿童阶段，游戏是幼儿生活的重要部分，这主要是因为游戏与幼儿身心发展阶段以及天性相契合，因此，在幼儿园开展学前游戏活动，比起单纯的知识教育，更能引起幼儿的兴趣，并愿意积极参与，幼儿在参与游戏的过程中，往往会不自觉的思考问题，并且展开一系列的思维活动，而思维活动的过程就是提升幼儿的智力的过程，从而达到认知的目的。比如以谈话为目的的游戏——“巩固幼儿对老虎、狮子、熊、大象、狐狸、狼的认识”，内容是这样：由教师装扮成“猎人”，其他幼儿带上各种动物头饰扮演各种“动物”，“猎人”用追逐方式去“深山”中捕捉“动物”，并送到“动物园”。游戏中，“猎人”捕捉到一只“动物”后提问，被捉到的“动物”要说出这种动物的名字、外形、特征、习性，讲对了就送到“动物园”去。幼儿对游戏本身有兴趣，就会努力克服困难，积极发言。这种游戏会促进幼儿说较多的话，从而促进幼儿思维发展。
1.2 游戏对幼儿的社会教育
高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径”。幼儿在接受正规学前教育之前，他们的主要生活场所是家庭，在每一个家庭里，作为独生子女的儿童往往是家庭的中心，在家人的宠爱中往往以自我为中心，这种任性、自我等的性格很难融入到集体与社会中。幼儿学前游戏其实是有目的的为幼儿构建人生的社交网络，学前教育的幼儿游戏是以集体为单位的，幼儿在群体中学会互帮互助，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。例如幼儿学习《加油干》歌曲，幼儿园以游戏方式教授幼儿学习唱歌，老师提出游戏活动方案和要求，想象有位司机叔叔的卡车陷到烂泥里去了，现在大家一起帮司机把车子推出来。老师唱：“用劲儿推呀”，小朋友们来唱：“嗬嘿”，老师唱：“老师和小朋友们”，小朋友们唱“1-2-3-4”，最后大家一起唱：“用劲推呀么嗬嘿。”这是创编新歌的游戏活动，用拉车子来唱出《加油干》这首歌曲，并且有辅助动作，大家一起推车子。通过表演游戏活动，不仅学唱了歌曲，还让幼儿体会到助人为乐，团结互助的愉悦感。
1.3 游戏对幼儿情感教育
儿童做游戏时总是带着强烈的喜爱、兴奋和积极的情绪，这些情绪会激发儿童身上强烈而鲜明的感情。在幼儿丰富的游戏世界里，有许多情感教育的契机，游戏中，幼儿情绪愉快，行动积极，能有效地促进身心健康发展，如通过角色扮演的幼儿，能够体验到人与人之间相互关心、互相爱护的美好情感，音乐游戏通过旋律和节奏等音乐语言构成艺术形象，给幼儿美的感受，同时，幼儿也感受到与同伴儿友好相处的快乐。例如儿童歌曲《小乌鸦》，歌词大意是在路边开满野菊花的秋天，一只小乌鸦急急忙忙地飞回家。因为它的老妈妈年纪大了，所以呀，小乌鸦呀叼来了虫子，一口一口喂妈妈。这首儿歌赞美了可爱懂事的小乌鸦。老师教唱时由幼儿扮演小乌鸦和小乌鸦妈妈，幼儿在歌唱游戏里得到真切的情感教育。
1.4 游戏对幼儿的身体锻炼
捷克教育家夸美纽斯在《母育学校》一书中曾指出：儿童们的活动“可以帮助他们自寻其乐，还可锻炼身体的健康，精神的活泼和肢体的敏捷。”幼儿在快乐的游戏中，一方面通过完成走、跑、跳、爬等一系列动作，发展动作的平衡性、力度、灵敏度和协调性；一方面幼儿游戏有利于提高幼儿的手眼协调、手脚灵巧，这样为幼儿将来的学校教育做了充分的准备。例如跳跳床游戏、推球游戏等，既可以加强颈部肌肉的锻炼，还可以训练身体协调能力。幼儿的协调能力是各种游戏活动锻炼出来的，只要平时要多参加游戏活动，幼儿的体能就有提高。
2 学前游戏应注意的问题
游戏不同于我们所说的单纯的玩，组织儿童游戏是为了达到儿童身心健康发展这样一个目的，因此，在组织幼儿游戏时应注意以下几个问题：
2.1 知识性的游戏
知识性游戏应遵照儿童生长发育规律和知识自身的次序性，由易到难，由浅到深，还要使幼儿在知识性游戏中产生获得成果的愉快的情绪，注意考虑幼儿的年龄，不同年龄段的儿童游戏也不同，要区别对待，随着儿童年纪的增长，其所玩的游戏难度也在增长，要循序渐进，不能超越他们的实际水平，不然反会防碍儿童智力的开展。
2.2 运动性的游戏
这是一种以肢体运动为活动方式的游戏，由走、跑、跳、攀、爬、投等基本动作构成的身体运动。在做运动性游戏时，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用等方面加强安全性的检查。现在的幼儿被家长过度宠爱，导致他们胆小怕事，什么事都要大人包办代替。通过运动性游戏可以培养 （下转第 9 页）
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教育科学 2019 年 7 月 02
9 自然的美。幼儿的特点就是好动，对生活的一切事物感到好奇，幼儿的学习在于环境互动中进行，让他们到树林中去爬山、爬树或者采集野花野果，观察草丛中各种小昆虫，让幼儿了解与认识自然风光。可以在水库边让幼儿了解到我们日常生活用水的来源，教育他们要节约用水，认识到水资源的重要性与现实意义，促使幼儿爱惜珍惜水资源，从生活中的小事做起。同时，作为活动的主体参与到活动中，孩子们具有强烈的探知欲望，热爱家乡的情感会进一步提升，保护环境的意识也会增强，通过这样的主题活动，让孩子们抒发对家乡的热情与真实情感。
其次，利用田野资源，培养幼儿劳动实践能力与综合素质。随着人们生活水平的不断提高，人们越来越重视教育，家长也认识到了知识的重要性，尤其是来自农村的幼儿家长，希望可以让幼儿得到更高质量的教育资源。在课改的要求下，幼教的教学方式、教学行为以及教学观念做出了全方位的改革，并对生活化课程资源开发与利用提出了新的要求。如何在幼儿的兴趣中生成课程，如何让幼儿快乐的获得知识，培养他们的学习品质与学习习惯是每个幼教工作者必须面对的课题。兴趣是孩子最好的老师，只有充分鼓励幼儿的好奇心，就能让幼儿走向自主学习。
比如，幼儿园大班可以设计“美丽的田野”主题活动，教师可以借助春播秋收的季节，带领幼儿来到田野间帮助农民施肥、浇水、播种以及收拾稻穗等等一些力所能及的活动。利用本土资源，带幼儿走进遍地黄金稻浪翻滚的农田，感受农民收割的辛苦，感受丰收的快乐。在亲自劳动之后，幼儿既可以主动构建有关农作物的各种经验，也可以亲身体会到农民劳动的辛苦与收获的喜悦。生活中，我们都离不开米和面，正因为彼此每天都见面，所以幼儿并不在意，有时还常常出现浪费粮食的现象。通过田间劳动，让孩子们认识到珍惜粮食的重要性与现实意义，体会农民的辛苦与粮食的来之不易，深深体会到“粒粒皆辛苦”的道理，进一步增强热爱生活与珍惜粮食的情感。
最后，利用社区资源，激发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感。新《纲要》中提到：“充分利用自然和社区的教育资源，拓展幼儿生活学习的空间。”社区这个大环境中的人和事物，起着无声的教育作用，为幼儿的发展创设良好的条件。幼儿园可以综合各种资源，促进幼儿的发展。如：结合传统教育，开展《红军爷爷的故事》主题活动，可以将社区里的老革命爷爷请进幼儿园或与博物纪念馆进行沟通，带领幼儿参观纪念馆，在参观的同时，教师可以给幼儿讲解红军爷爷抗日战争时期的革命故事，让幼儿感受今天的幸福是老一辈革命家无数生命和鲜血换来的，让幼儿认识到艰苦奋斗的优良传统，增强幼儿对祖国与生活的热情与真切的思想情感，这对于对幼儿未来发展以及三观的形成具有重要影响。
综上所述，幼儿园是孩子教育的第一步，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基础阶段，当前，幼儿园生活化课程资源的开发和利用成为了改革的重点。只有合理进行生活化课程资源的开发和利用，才能促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]李永霞,张姝.衡水市幼儿园乡土课程资源开发与利用的现 状 研 究 — — 基 于 民 间 传 统 游 戏 视 角 [J]. 戏 剧 之家,2018(24). [2]郭有婧,马晓娟.浅析幼儿教师绘本课程资源开发与利用的现状及对策——以兰州市城关区多所幼儿园为例[J].甘肃高师学报,2018(04). [3]杨莉君,曹莉.幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略——以沅陵县幼儿园对当地苗族文化课程资源的开发为例[J].学前教育研究,2018(07). [4]车伟艳.区域内基于乡土文化的园本课程开发与实施——以浙江省 Y 区幼儿园特色课程为例[J].湖州师范学院学报,2018(12). [5]李湘凌,高传正.幼儿教师科学教学知觉、现况与需求调查研究——以台湾地区公立幼儿园为例[J].集美大学学报(教育科学版),2018(04). 作者简介：杨曦（1983—），女，汉族，江苏苏州人，幼儿园一级，本科，研究方向：学前教育。
（上接第 4 页）
孩子坚强，勇敢，不怕困难的意志品质。通过运动性游戏活动，培养幼儿主动，乐观，合作的态度。
2.3 创造性的游戏
创造性的游戏的目的是要利用孩子喜欢模仿的特点，在模仿的基础上，将游戏的本质内容创造性地反映出来。例如搭积木游戏，有的幼儿教师要求孩子按图样上的要求搭建，不可越雷池一步。再如绘画游戏，有的幼儿老师给示范图，让幼儿照着画，这就影响了幼儿的创造性发挥，聪明的教师应该鼓励幼儿进行创造发明，对其不完善的地方进行启发指点，以激发孩子的创造意识。
参考文献
[1]海喜莉.浅谈民间游戏在幼儿教育中的作用[J].教育艺术,2009(6). [2]刘月阳.浅谈民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用[J].课程教育研究,2017(06). 作者简介：王绍晶（1964—），女，辽宁本溪人，辽宁科技学院人文艺术学院副教授，硕士。
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