小学道德与法治教材解读10篇小学道德与法治教材解读 从这里，我们再出发 http://www.ppthi-hoo.com http://www.ppthi-hoo.com 陪伴我们将近十下面是小编为大家整理的小学道德与法治教材解读10篇,供大家参考。
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陪伴我们将近十五年的《品德与生活》、《品德与社会》这一德育课程名称即将退出德育课程的舞台。
http://www.ppthi-hoo.com2017 年一年级、七年级2018 年二年级、八年级2019 年义务教育实现全覆盖
http://www.ppthi-hoo.com德育课程会不会法律化？名称的更改与内容的变化会引起德育课程的变化吗？德育课程会不会法律化？名称的更改与内容的变化会引起德育课程的变化吗？
……
http://www.ppthi-hoo.com第一 ：法律教育固然重要，道德教育则更为根本。第二：德育课程的传统已经形成，尤其是新课程改革所取得的成绩，值得珍惜，不是说改就能改掉的。第三 ：从国家的角度看，现阶段对法治教育的强调，与前一阶段对道德教育、思想教育、国情教育的强调是一个逻辑，都是国家与社会发展在特定阶段特殊需要的反映，不是用一个教育去否定、替换另一个教育。第四：道德教育、心理教育、法律教育都是学生成长所必须的，离开哪一方面的教育都成问题。
http://www.ppthi-hoo.com《道德与法治》课程，对于我们意味着什么？
http://www.ppthi-hoo.com•【分享一段阅读：《周国平论教育》】
人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其是儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
http://www.ppthi-hoo.com【 案例分析】
关于日本营养午餐的新闻报道
http://www.ppthi-hoo.com•【案例分析】•我们学生的书包，熊大熊二光头强大嘴猴，巴拉巴拉小魔仙。动漫大国日本，书包就是四四方方的，可能有颜色的区别，没有这些花里胡哨的东西，但可防地震，下水能当救生浮板，学生入学买书包还可以参观书包制造的工厂，坏了还可以维修；
http://www.ppthi-hoo.com•【案例分析】•几年前，同事去俄罗斯旅游，最大的感慨，就是车让人，老远就减速停下来，让行人过马路。•今年5月，杭州观摩学习，路上司机也都礼让行人。•今年6月27日，武汉集中治理斑马线抢行车辆，扣3分，罚100。
http://www.ppthi-hoo.com其实国家立法早有规定，那是“法制”，“制度”的“制”；现在集中治理，对违规者依法处罚，这才是“法治”，“治理”的“治”。只有“法治”才能让人养成遵纪守法的习惯。
http://www.ppthi-hoo.com着眼核心素养
http://www.ppthi-hoo.com着眼核心素养
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从《品德与生活（社会）
到《道德与法治》
http://www.ppthi-hoo.com课程的基本理念与指导理论一脉相承；课程的性质与设计思路一以贯之；“大、中、小”德育一体化的视角；社会主义核心价值观的统筹协调；中华传统文化的继承发展；课程设置的国家意志的体现。法治教育
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义务教育、高中教育和高等教育等不同阶段的法治教育提出了不同的目标，并分学段细化教学内容与要求。法治教育
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高中学生要较为全面地了解中国特色社会主义法律体系的基本框架、基本制度以及法律常识，强化守法意识，增强法治观念，牢固树立有权利就有义务的观念，初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力。法治教育
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义务教育阶段的学生要初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识。法治教育
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小学低年级（1—2年级）法治教育的教学内容和要求是：初步建立国家、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识；初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求等。法治教育
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长期以来，法治教育一直停留在“法制”教育的初级阶段，未能向“法治”教育转变。公民对法律的认知大抵包括知法、懂法、守法、尊法的不同层次，前三者只是阶段性目标，培育具有尊法自觉意识的公民才是这项教育的实质目标。法治教育
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“徒法不能以自行”
一个法治社会绝非单靠冰冷的制度就能构建，人们所期许的文明、理性、有序的社会，是经济、政治、文化、法律共同作用的结果。法治教育
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如果人们发现依法办事可以让自己的生活更加便利，守法、尊法自然水到渠成。法治教育
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不给别人添麻烦
（日本儿童社会规则意识教育养成）
法治教育 ≠法制教育
让“ 法育”成为教育教学重要的维度。青少年法治教育将实现成为教育教学重要的维度。青少年法治教育将实现“ 三个转变” ：
从外围到教育教学内部甚至中心的转变
从零散的法律知识点传授到讲授系统的知识体系
融入育人的全员、全景、全程
青少年法治教育的目标
1.认知国家象征及标志。2.初步建立国家、国籍、公民的概念。3.初步建立对家庭关系的法律认识。4.初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。5.初步建立法律面前人人平等的观念。6.了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。7.初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能
及的事。
准确理解“内容标准”中的 行为动词• 有利于准确把握标准内容要求• 有利于科学实施教学• 有利于准确定位教学目标
1-2年级法治教育图谱序号
法治教育内容
年级分布1 认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念。一上
6《校园里的号令》（国旗、国歌）二上
3《欢欢喜喜迎国庆》（国旗、国徽、国歌、国家意识）2 初步建立对家庭关系的法律认识。一下
9《我和我的家人》 10《家人的爱》3 初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。一上
6《校园里的号令》7《课间十分钟》
8《上课了》一下
16《大家一起来》二上
9《大家排排队》10《嗨，别乱扔》
11《这是大家的》12《嘘，小声点》4 了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。一上
4《上学路上》 6《校园里的号令》二下
8《安全地玩》5 初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。一下
6《花儿草儿真美丽》 7《可爱的动物》二下
9《小水滴的诉说》 10《清新的空气》
11《我是一张纸》
12《我的环保小搭档》
一年级
落实法治教育的篇目
4、《上学路上》
了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。
6、《校园里的号令》
初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。
了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。
7、《课间十分钟》
初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。
8、《上课了》
初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。
低年级儿童法治教育的重点应该是在正确儿童观关照下的低年级儿童法治教育的重点应该是在正确儿童观关照下的规则意识的形成与发展规则意识的形成与发展 。
低年级儿童法治教育的重点应该是在正确儿童观关照下的低年级儿童法治教育的重点应该是在正确儿童观关照下的 规则意识的形成与发展 。
回归儿童生活
实施有效德育
课程基本理念
1、引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心；
2、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利；
3、道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活；
4、让教与学植根于儿童的生活。
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“人类之所以形成具有道德指向和有道德内涵的生活方式，这是因为人的生活是一种不断超越中的生活，是在永远追寻更加美好生活中的生活，生活本身总是赋予生活更大的价值，这种生活的向善性就是道德存在的生活论根据，也是道德存在的本体论承诺。”（生活论德育的始基：对生活与道德关系的认识）鲁洁先生的生活论德育思想
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“道德的学习不能站在生活之外去进行，道德的学习者不能是一个静观的凝视者，必须是一个行动的实践者。”（生活论德育的始基：对生活与道德关系的认识）鲁洁先生的生活论德育思想
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要把人培养成自觉的生活建构者，就要是人学会关注生活、反思生活、改变生活。
生活论德育首先要从关注现实的生活开始。
“通过关注，自在的生活被主题化，原有的生活经历被置于意识形态之中，成为学习者所明晰感知的事物，从而有可能转化为自觉的学习对象。”
生活经验在关注中被“再经验”，使经验得到深化。（生活论德育的目的：引导生活的建构）鲁洁先生的生活论德育思想
相关文字http://www.ppthi-hoo.com相关文字回归儿童生活 实施有效德育回归儿童常态的生活回归儿童真实的生活回归儿童视角下的生活关注儿童未来的生活回归儿童整体的生活
http://www.ppthi-hoo.com回归儿童整体的生活
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一、把学生对生活的回顾与反思当回事。
二、鼓励学生讲真话，而不是诱导他们讲“正确”的话。
三、把学生生活中的“意外”当做教学的起点与重点。珍视童年生活的价值
孙彩平老师这样说：引导学生在回望中寻找意义。
“回望”生活是寻找意义的方法。
回顾生活体验，是品德课上经常使用的一种教学方式。过去不是消逝的东西，而是实现道德认知新增长的基础。“回望”是一种精神反刍。回顾过往是品德课上获得最重要、最有价值学习资源的方式。回顾生活体验，是品德课上经常使用的一种教学方式。过去不是消逝的东西，而是实现道德认知新增长的基础。“回望”是一种精神反刍。回顾过往是品德课上获得最重要、最有价值学习资源的方式。
教师要经常创设情境，提醒学生回望：
你有没有发生或类似的事情呢？
你有没有类似的经验？
你在过去的生活中发现过什么？
这不只是将过去的生活作为课程资源，更重要的是，在这样做的过程中，教师在教孩子“会生活”的方法这不只是将过去的生活作为课程资源，更重要的是，在这样做的过程中，教师在教孩子“会生活”的方法——当我们不清楚的时候，可以看一看以往你面对类似问题时的处理方法，看一看别人处理问题的方法。从过往中提炼生活方式的智慧，确定怎样做才是明智的。当我们不清楚的时候，可以看一看以往你面对类似问题时的处理方法，看一看别人处理问题的方法。从过往中提炼生活方式的智慧，确定怎样做才是明智的。
所以说，教学会通过“回望”寻找意义，是比引导学生理解某种意义与价值更为重要的品德课教学目标。所以说，教学会通过“回望”寻找意义，是比引导学生理解某种意义与价值更为重要的品德课教学目标。
http://www.ppthi-hoo.com讲真话而非“正确”的话创设情境，让真生活产生真教育。
http://www.ppthi-hoo.com“意外”是教学的重点
学生生活中的“意外”，是教学的起点与重点
课本上的范例，起引起学生类似情境联想的作用；学生生活中的非期待表现、回答、疑惑，是我们教学的主要内容
课文上的图示、语言，是教学活动开展的建议性暗示，而非要求与命令
http://www.ppthi-hoo.com“意外”是教学的重点
学生生活中的“意外”，是教学的起点与重点。
课本上的范例，起引起学生类似情境联想的作用；学生生活中的非期待表现、回答、疑惑，是我们教学的主要内容。
课文上的图示、语言，是教学活动开展的建议性暗示，而非要求与命令。
新教材编写思路的亮点
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http://www.ppthi-hoo.com一上：适应新生活
http://www.ppthi-hoo.com一下：养成好习惯
http://www.ppthi-hoo.com二上：奠基公共意识
http://www.ppthi-hoo.com二下：追求创造性生活
更加注重生活逻辑与教材逻辑，开启低段儿童道德与法治之旅更加注重生活逻辑与教材逻辑，开启低段儿童道德与法治之旅
（与旧版教材的对比）
更加彰显儿童立场，凸显道德与法治学习的主体。更加彰显儿童立场，凸显道德与法治学习的主体。（增：歌谣、连环画；改：话题、对象、绘图等）
更加尊重儿童的权利，引领教师提升道德与法治素养更加尊重儿童的权利...
新理念
—— 教育部统编 《 道德与法治 》 三年级上下册教材分析
面对新课程、新教材
• 教师如何成为教、学、研一体的新型教师？
• 理解教材怎样才能既有高度又有宽度和深度？
• 怎样才能让教学变得更为生动和有效？
• 道德与法治课教师怎样才能成为学生的重要他人？
教材分析
为广大任课教师搭建教材与教学之间的通道和桥梁
知晓每课教材背后所蕴含的思想
了解每一课的编写意图和图文表意
把握正确的学科教学理念和方法
能预设出既体现国家意志又最适合学生的教学预案
目
录
• 一、三年级教材总体特点
• 二、三年级教材体现的新思想
• 三、三年级上下册各课简析
• 四、三年级教材使用建议
三年级教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生
低年级学生 ：
以形象思维为主
三年级学生 ：
抽象思维开始形成
三年级教材既兼顾儿童特点又注意 教材具有 的思维 含量 。
一、三年级教材总体特点
（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域
单元主题（问题域）
探索的问题
一单元
快乐学习
学习与自身成长关系 学习的乐趣何在 怎样做学习的主人 二单元
我们的学校
探索学校的物理空间 了解我们的老师 学校未来怎么发展 三单元
安全护我成长
生命怎么来的
我们应该怎样保护生命 四单元
家是温暖的地方
怎么理解父母 用怎样的行为爱父母 家庭的过去怎么样 四个单元不是四个领域的知识体系，而是学生进行自主探索的四个领域
每个单元的 问题域体现了鲜明的价值导向
《 道德与法治 》 是体现国家意志的 课程 ， 承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向， 具有其它学科 课程 所不能替代的育人功能 。
单元题
价值导向
一单元
快乐学习
爱学习、会学习
二单元
我们的学校
爱学校、爱老师
三单元
安全护我成长
热爱生命
保护生命
四单元
家是温暖的地方
爱父母
爱家庭
三上教材的价值导向
这些价值观在教材中并没有用概念直接表达，而是引导学生经过探究后获得感悟并内化于心
（ 二 ）
教材编写以 “学” 为 主线，“教”隐含在学习活动之中
•
1. 将三年级学生的生活经验作为教材学习活动设计的基础。
•
教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验，让学生通过交流得到提升。
以婴儿、幼儿、小学三个阶段的范例唤起学生生活经验
•
2. 将活动“蓝本”植入教材，以引导学生的学习活动
用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签5 5 个活动让学生体验学习快乐
活动“蓝本”植入教材，引导学生的学习活动 5 5 分钟妈妈体验活动
独自一人在家的演一演活动
到野外和社会上观察活动
3. 教材以 多种栏目来引导学 生参与不同类型 的学习活动
三年级教材的栏目共8 8个
除此之处，还有一些隐含的活动，如38 页“小小故事会”，39页的“制作感谢卡”
各栏目的活动意图
学生的 观点交流和思想分享 活动 ， 也包括观点碰撞 的 辩论 活动
。
需要学生亲身实践 、 体验 、 动手的活动 ， 既包括班级 、 小组 的现场活动 ，也包括课外 的 社会学习活动 。
Z 知识性内容的给予 ， 包括法律条文的呈现 。
三上 42 页和 55 页和三下 55 页 、 89页的法律条文 。
同龄人的作品、 适合儿童阅读的寓言、童话，或者是 成人 带有哲理性的文章 。三上 25 页“我心爱的校园一角”， 39 页“学生的关心让我感动”， 53 “妞妞 —— 一个父亲的札记”、 76 页“爱的味道”、 82 页“回‘老家’过春节”。
侧重学习探索活动注意事项的提示与提醒，尤其是方法和安全方面的提示、提醒。
三上 26 页小组活动提示、 30 页画平面图提示、 57 页关于安全游泳的提示、 59 页打火警电话的提示。
古今中外的名人故事 。
三上 21 页鲁迅的故事 。
多是来自名家的经典作品 ， 包括诗歌和散文 。
三下 27 页 “ 温情的大雁 ” 。
链接相关的新闻事件和其它 。
56 页 “ 一天内 16 名学生溺亡 ” 。
4. 以卡通儿童来激活、启发学生思考，引导学生活动，表达情感共鸣、进行总结提示
三年级卡通儿童共吐了 113 个泡
70 个是激发学生思考的
36 个是引导学生活动的
7 7 个是进行总结和表达情感共鸣的
激活思维
引导活动
总结及情感共鸣
5. 教材中以大量的留白给儿童思考和活动的空间（共 31 处留白）
留白的设计体现了新的教材观，过去认为教科书是权威，教师和学生必须记住并践行这些权威的知识和规范。而今留白设计，体现了把学生和教师的生活经验放在与教材经验平等的地位，形成一种互动关系，学生可以向教材表达。
6. 注重对学生社会性和研究性学习能力的培养
•
三年级教材注重了对学生社会性学习能力和研究性学习方法的指导，提供了搞调查的基本范式：调查对象、调查路径和方法、调查中注意的礼仪，如何填写调查报告等。
三年级教材共设计了9 9 个调查活动
（三）法治教育以融合式方式体现在三年级教材中
•
法治教育是小学道德与法治课程中重要的教学内容， 全套教材法治教育方式主要体现为三种类型：
•
前法律教育。教材中在中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育的内容。这些可称之为“前法律教育”。发生在儿童能够理解法律范畴之前，不是严格意义上的法律教育，但这些教育有法律教育意义，能够为后续进行的严格意义上的法律教育内容奠定基础。
•
•
融合式法律教育。教材中很多法治教育点是融合到各个年段相关的主题教育之中的，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。
•
直接的法律教育。小学道德与法治课六年级上册全册教材专门按法治教育的体系集中安排法治教育内容。
•
三年级教材体现融合式法治教育的共四课
三下 13 课 《 万里一线牵 》
三下9 9 课 《 大家的朋友 》
二、三年级教材体现的新思想
1. 体现了新的学习观
综合性的学习观念（知识学习、
生活与社会技能学习、道德学习）
快乐学习观（学习本身是快乐的）
人人都能学得好（蕴含多元智能观，与综合性学习观相呼应）
将玩耍作为一种重要的学习途径和方式
龙应台说：
“玩”是天地之间学问的根本
孩子不会玩，就是缺点 。
龙应台说玩 .pptx
2. 体现了新的智能观
以 美国哈佛大学的心理学家加德纳的多元智能理论 ：人 的智能存在着个体差异， 每个 人具有不同的智能优势 。因此不同的学生 在学习上就有不同的 长处和 闪光点。
帮助学生发现自己学习上的潜力，树立学习的自信心 。
3. 体现了新的师生观（三上二单元35 页）
在儿童心目中，教师通常都是正确的、公正的，值得信任的。但随着儿童年龄增长，他们会发现老师也有不完美之处，老师的不完美会给儿童内心带来巨大的冲击。儿童会感到不舒服、委屈、愤怒、难过，甚至抵触。
教材既让学生了解老师工作的辛苦，也引导学生认识老师也有不完美的地方。当老师做法不合适的时候，帮助学生学习与师长沟通，用适当的方式表达自己的意见。
4. 体现了新的爱父母观
爱父母、孝敬父母不代表对父母无限度的服从，父母亲也是人，他们也有着人性的弱点和缺点。教材77页设计了一个孩子帮爸爸改掉不健康习惯的具体情境，引导学生根据自己家庭情况，尝试着帮父母改掉一个不健康的习惯。
让学生懂得对父母的爱也包含帮助父母改正不健康的习惯。
5 5. . 体现了新的安全教育观
把安全教育上升到生命教育的高度 来认识 。
从生命来之不易 、 生命不可重来的角度来讨论安全的话题 。
热爱生命 ， 珍惜生命 ， 学会保护宝贵的生命 ， 这既是对学生进行安全教育的情感基础 ， 也是安全教育的最终目的所在 。
6. 诚实教育的新理念 —— 说谎不都是品德问题
传统 的诚实 教育 都把诚实与道德 品质 直接挂钩，当一个孩子说了谎，总把其归结为品德 有 问题 。而该教材把有的说谎归结为心理问题 —— 吹牛、虚荣、恐惧、好胜。
关注了谎言的道德性 —— 善意的谎言
7. 正确认识陌生人
我们常常教育儿童不与 陌生人 交往 ，如果在儿童时期就禁止儿童和陌生人交流， 会不利于儿童的人际交往 ，甚至影响到他们成人以后的人际交往 。
8. 将道德教育建立在对人理解的基础之上
•
二单元第5 5 课 34 页
四单元第 10 课 69 页
“ 理解是个体道德发生的基础”
“德育 只能 是人理解人的教育”
—— 鲁洁
研究表明亲社会行为水平高的儿童是那些对他人情感、处境更的准确理解的儿童。
9. 注重对学生道德智慧的提升
提升学生的道德智慧是本教材编写时的关注点。
道德智慧的核心是 对生活中的道德问题具有 敏锐 的 思辨 能力 。当面对道德困境时，从认识上知道如何解决，从实践上知道如何去做。能处理好各种人生事务。
一个有道德智慧的人能究天人之际，观古今之变。对道德现象不但“知其然，更知其所以然”。
行善也要动脑筋、讲方法、了解需要，不恰当的行善也可能成为一种伤害
10. 儿童自我认识的多维性
“人贵有自知之明”。儿童自我概念是人格的核心要素，儿童积极的自我概念对成长具有很大的促进作用。引导儿童认识自己，形成积极的自我概念是本课程的教学的任务之一。教材注意了引导儿童从静态的、动态的、他人的、理想的、内心的几个维度去认识自己。（黄希庭说：自我概念是一个多维度、多层次的有组织的结构。）以达到帮助儿童克服自我认识过低或过高的倾向，促进儿童积极自我概念的形成。
三、三年级教材各单元简析
（一）三年级上册教材各单元简析
第一单元 的逻辑结构
明确学习意义 体验学习快乐 掌握学习方法
全套教材关于学习的教育主要安排在低中年级 。
一年级强调学习习惯的培养 。
二年级强调学习方法的掌握 。
三年级强调对学习意义的认识 ， 树立新的学习观 和学习自信心 、 掌握学习方法 。
本课重点强调引导学生认识学习的意义 ， 树立正确的学习观 。
教材 从婴儿期 、 幼儿期 、 儿童期三个阶段的成长经历中感悟到人的成长离不开学习 。
本课 引导学生从 两 个方面来认识和把握 新的学习观。
一是从人的自然属性上看，人是学习的动物，每个人的成长离不开学习，学习不应该成为人的一种负担 ，学习应当是快乐的 。
二是从学习的本质特征来看，学习本来就是综合的，包含了学习空间的多重，学习内容的多元，学习途径的多 样 ，学习时间的终身。
通过观察、访问身边的人、引导学生不断学习，初步具有终身学习的观念
本课的不断学习和终身学习对教师也应该有启示
本课要注意对学生调查采访能力的初步指导。
保持空杯心态
引导学生懂得学习内容和学习途径的多样性和广泛性 ， 明白 生活处处皆学习 。
“玩耍” 也是重要的学习，“玩耍” 指向的是会玩，而不是贪玩， “ 会玩 ”是指在玩中能创造和增长知识。
本课重点 引导学生体验学习本身所蕴含的快乐 ，激发学生对学习的巨大兴趣 。
学会克服学习中遇到的困难 。
如果让幼小的孩子对学习产生恐惧，那就是教育的失败。
教材从引导学生参与游戏活动、做家务活动、交流活动、阅读活动、制作活动等方面来体验学习的快乐。
学习是快乐的 ， 但不等于学习中没有困难 、 挫折和失败 。
每个人在学习上都会碰到不同的困难 ， 关键是对待困难的态度 ， 让学生体验战胜困难的快乐是本课的着力点 。
以 “ 战胜困难更快乐 ” 命名其中的小标题 的 意图是要让学生明白一个快乐的学习者 ， 能以积极乐观的态度对待困难 、 挫折和失败 。
教材提供的范例引导学生懂得遇到困难只要坚持不懈，一定可以战胜困难。
教材第呈现的几个小山头，是给学生的留白，让学生把自己在学习中遇到的...
（一）教材预设的德育目的：引导学生过一种有道德的生活生活是多样的，德育就是要使人在多样的可能生活中选择一种“好”的生活，并通过这样的生活把自己造就成一个有德性的人。一、三、四年级教材的德育观：品德培养回归生活
三年级上册第 11 课“爸爸妈妈在我心中”
（二）教材中的德育内容：以生活为逻辑的综合中西方“大德育”与“小德育”的争论道德教育思想教育礼仪教育心理教育法律教育……中国的“大德育”道德教育Moral Education西方的“小德育”
科学教育科学教育道德教育四年级上册第 11 课“变废为宝有妙招”
法律教育科学教育
四年级下册第4 4 课“买东西的学问”道德教育与法律教育的融合
第一步学习知识：解决是什么和为什么的问题。传统教学过程：学习 、 巩固 、 考核知识（三）教材预设的教学过程：关注、反思、超越生活
第二步巩固知识：进一步讨论好处和害处。
第三步考核知识：各种练习题。
三年级上册第5 5 课“走进我们的老师”第二版块关注生活反思生活超越生活
（四）三、四年级教材所涉及的生活领域
三年级上下册教材所涉及的生活领域我的健康成长 我的家庭生活 我们的学校生活 我们的社区生活 我们的国家快乐学习（三上第一单元）安全护我成长（三上第三单元）家是最温暖的地方（三上第四单元）我们的学校（三上第二单元）同学相伴（三下第一单元）我从小生活的地方（三下第一单元）我们的公共生活（三下第三单元）多样的交通和通信（三下第四单元）
四年级上下册教材所涉及的生活领域我的健康成长 我的家庭生活 我们的学校生活 我们的社区生活 我们的国家同伴与交往（四下第一单元）为父母分担（四上第二单元）与班级共成长（四上第一单元）让生活多一些绿色（四上第四单元）做聪明的消费者（四下第二单元）美好生活哪里来（四下第三单元）我们生活的地方（四下第四单元）信息万花筒（四上第三单元）
我的健康成长我的家庭生活我们的学校生活我们的社区与公共生活我们的国家 六年级上册：法治专册我们共同的世界中、高段教材的整体结构
明确学习意义体验学习快乐掌握学习方法第1课 学习伴我成长第2课 我学习，我快乐第3课 做学习的主人快乐学习二、三、四年级上册教材的简要解读三年级上册第一单元设计意图和结构
综合的、多元的学习观1.综合性的学习观念：知识学习；生活与社会技能学习；道德学习2.快乐学习观：学习本身是快乐的3.人人都能学得好（与综合性学习观的呼应）
三年级上册第1 1 课“学习伴我成长”第一版块综合的学习观
三年级上册第2 2 课“我学习我快乐”第一版块学习本身的快乐和学习的成就感
三年级上册第3 3 课“做学习的主人”第一版块人人都能学得好
整体性认识学校聚焦到我们的老师让学校变得更好第4课 说说我们的学校第5课 走近我们的老师第6课 让我们的学校更美好我们的学校三年级上册第二单元设计意图和结构
“热爱”的双重含义1.对学校的归属感和对教师的热爱与感激2.对学校、教师热爱的另一方式：批评与行动在教育学生的同时，也提醒学校和老师。
三年级上册第6 6 课“让我们的学校更美好”第二版块
三年级上册第6 6 课“让我们的学校更美好”第二版块
三年级上册第5 5 课“走近我们的老师”第一版块
三年级上册第 11 课“爸爸妈妈在我心中”第二版块
前提：生命宝贵安全意识教育人际安全教育第7课 生命最宝贵第8课 安全记心上第9课 心中的“110”安全护我成长三年级上册第三单元设计意图和结构
安全教育的转向思路：从外在要求的安全教育转向内在需求的安全教育；路径：重视安全教育的前提（生命宝贵，不可重来）。
马斯洛的需要层次理论
对待陌生人的态度：有点警惕性
从理解父母的爱入手向父母表达我们的爱从父母转向认识家庭第10课 父母多爱我第11课 爸爸妈妈在我心中第12课 家庭的记忆家是最温暖的地方三年级上册第四单元设计意图和结构
中华传统文化教育的儿童立场
传统节日的切入口三年级上册第 12 课“家庭的记忆”第三版块
语言文字的切入口三年级上册第 12 课“家庭的记忆”第四版块
传统文化的教学策略：从儿童感兴趣的内容出发年夜饭猜灯谜
四年级上册第一单元设计意图和结构培养班集体的意识聚焦到班级的规则从我们班转到班级间的关系第1课我们班四岁了第2课 我们的班规我们订第3课 我们班 他们班与班级共成长
融入于学校准公共生活中的公民教育四年级上册第2 2 课“我们的班规我们订”
四年级上册第2 2 课“我们的班规我们订”
“法治教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点，……培养和增强青少年的国家观念和公民意识；将权利义务教育贯穿始终，使青少年牢固树立有权利就有义务、有权力就有责任的观念。”（青少年法治教育大纲）
群体的道德教育问题四年级上册第3 3班 课“我们班 他们班”
四年级上册第3 3班 课“我们班 他们班”
四年级上册第二单元设计意图和结构从管好自己的角度体谅父母递进到主动承担家务劳动扩展到家庭的贡献和责任第4课少让父母为我操心第5课 这些事情我来做第6课 我的家庭贡献与责任为父母分担
提升本课程教学实效性的路径1：诊断真实生活问题四年级上册第5 5 课“这些事我来做”
四年级上册第5 5 课“这些事我来做”教学不能仅仅停留在认知和情感层面，还要给予 生活智慧的指导，这样才能真正对生活产生影响。
四年级上册第5 5 课“这些事我来做”
提升本课程教学实效性的路径2：了解儿童的真实心理如何提升小学生做家务的主动性：1.成就感；2.实现的社会意义。
四年级上册第三单元设计意图和结构从电视说起转向英特网再转到广告第7课健康看电视第8课 网络新世界第9课 正确认识广告信息万花筒
本单元中对于网络游戏和广告的立场1.对待网络游戏持开放态度，但反对网络游戏的沉迷；2.本单元中的广告是指商业广告，要理性的批判。
四年级上册第8 8 课“网络新世界”第三板块
四年级上册第9 9 课“正确认识广告”
四年级上册第9 9 课“正确认识广告”
德育课程中法治教学的几点建议本课程中的法治教育是一种公民素养教育，而非法律专业教育。法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二位的。青少年法治教育大纲：“侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。”
1.从学生的真实生活和需求出发进行教学，实现法治精神的培养
2.关注道德与法治教育的融合及其限度道德教育：同情心法律教育：权利保障
统编教材中关于两种教育融合的探索其一，道德教育与法律教育在儿童生活中的融合；（浅层）其二，关注法律教育背后的道德精神的渗透；（深层）
统编教材中关于二者融合限度的探索其一，不能整合的主题不作机械的整合；其二，区分道德教育与法律教育的层次。
三年级下册第 13 课“万里一线牵”第一版块
四年级上册第四单元设计意图和结构从环境污染说起聚焦到垃圾及其利用提升到生活方式的转变第10课我们所了解的环境污染第11课 变废为宝有妙招第12课 低碳生活每一天让生活多一些绿色环境危机是人的危机
自然、环保教育的理念：弱人类中心的立场本单元反对强人类中心的立场，坚持弱人类中心的立场。这一立场贯穿一年级下册“我和大自然”单元，二年级下册“环保小卫士”单元，六年级下册“我们生存的家园”单元。强人类中心主义非人类中心主义弱人类中心主义（人与自己的亲近和人类对自然的主动呵护）
一年级下册第8 8 课“大自然，谢谢您”第二版块亲近自大自然
呵护自大自然四年级上册第 12 课“低碳生活每一天”
指向知与行统一的教育四年级上册第 12 课“低碳生活每一天”作为生活方式的环保教育
四年级上册第 12 课“低碳生活每一天”
三、用好三、四年级教材的几条教学建议（ 一 ）
正确把握教材中的图标 、 正文 、 范例等的功能1.图标：指示了以学生为中心的教学活动
2.正文：学习活动的有机组成部分学习情景的引入板块间的过渡活动的引入观点的提升
3.范例：启发学生关注自己经验的“活性因子”重点是引导学生说自己故事 。
（二）从本班学生的生活实际出发设计教学引导儿童生活建构的关键在于能够直接满足学生真实的道德需求，解决他们真实的道德困惑。然而，即使教材精心地选择典型的案例，依然无法完全适应每个地区、学校、班级和学生的具体生活。
1.理解教材的设计意图教材中留白设计就是需要教师引导本班的学生填补自己的生活经验，教材中的省略号的设计，以及主持人的问题设计也都是如此。
留白设计省略号 主持人三年级上册第2 2 课“我学习，我快乐”第二版块
2.做好教学目标的精确化工作三年级上册第2 2 课 “ 我学习 ， 我快乐 ” 第一版块此环节教学目标可以精确化为：玩耍中的快乐 。
3.做好教材内容的转化工作
4.关注教学过程中的生成性教材这一文本一旦产生，就成为一种固定化的文本，但是，教学却是不断生成的。因此，教师在教学中要积极关注学生的态度和反应，适时地做出相应的教学调整。
在 “ 体会父母的爱 ” 这一教学目标的指导下 ， 面对这种教学生成 ， 教师可以进一步追问学生：1 1. . “ 这种贵的鱼头与文章所讲的鱼头有什么不同呢 ？ ”2 2. . “ 全家都在吃鱼头时 ， 妈妈又是吃的什么呢 ？ ”三年级上册第 10 课“父母对爱我”第一版块
（三）要注意引导学生进行自主的道德学习学生的自主发展是非常重要的“核心素养”，学会学习又是学生自主发展的重要支柱。
1.通过探究活动中自然地生成价值三年级上册第5 5 课“走近我们的老师”第一版块此处的教学 ， 教师应先让学生依据教材中的活动设计 （ 统计教师一天所做的事情 ）
进行探究 ， 让他们在充分探究的过程中自然而然地体会老师的辛苦 。
2.教师要创设学习情境，提供学习资源，并给予方法指导《品德与社会》课程标准：“学生是学习的主体……，教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。”
只有教材和教师为学生搭建了自主道德学习的 “ 支架 ” ， 学生才能有效地展开自主学习 。
（四）情感态度价值观类的教学目标及其实现1.教学要从学生天然的情感切入三年级上册第 11 课“爸爸妈妈在我心中”第一版块从学生想念父母的真实场景引入本课。
三年级上册第 114 课“说说我们的学校”第一版块
2.关注理性思考对于情感态度的影响三年级上册第4 4 课“说说我们的学校”第二版块
3.教学要重视体验活动的价值三年级上册第7 7 课“生命最宝贵”第一版块
（五）珍视自己宝贵的教学经验，学会反思对于教师而言，引导儿童生活的建构并不是件容易的事情，它需要教师不断地积累经验，而教学本身又是教师经验的重要来源。
（1）教学是否满足了儿童的道德或社会性发展需要；（2）教学中是否融入了儿童的生活经验；（3）教学过程是否促进了儿童的自主学习；（4）教学活动的基本形式是否是师生共同参与；（5）我的发现（理解、创新）有：教学反思的几个维度
文章推荐• 1.章乐，引导儿童生活的建构: 小学《道德与法治》教材对教学的引领，中国教育学刊，2018年第1期。• 2.章乐，儿童立场与传统文化教育——兼论小学道德与法治教材中的中华传统文化教育》，《课程·教材·教法》，2018年第8期。• 3.章乐，小学《道德与法治》统编教材的整体性解读，《中国德育》，2018年第21期。• 4.章乐，编者视角下统编《道德与法治》教材教学的问题和建议，《江苏教育》，2019年第17期。• 5.章乐，道德教育与法律教育的融合及其限度——兼论小学《道德与法治》教材中道德教育与法律教育的关系，《课程·教材·教法》，2019年第4期。
谢谢大家，恳请批评指正！
目录六年级下册教材的基本特征 1关于德育课程中地理教学的思考 2六年级下册教材重难点和教学建议 3
第一部分六年级下册教材的基本特征PART 01
国家问题一：涉及了课标中的哪些生活领域呢？我学校社区世界六年级下册《道德与法治》教材基本特征《品德与社会课程标准》家庭教材特征一融合自我、世界领域和国家领域的内容
六年级下册：《道德与法治》学习主题生活领域单 元六年级下册《道德与法治》教材基本特征完善自我自我成长第一单元完善自我 健康成长第二单元爱护地球 共同责任第三单元多样文明 多彩生活第四单元让世界更美好保护地球 多元文化 世界发展世界/国家领域 世界/国家领域 世界/国家领域
六年级下册《道德与法治》教材基本特征问题二：按照什么逻辑编写？《品德与社会课程标准》我们的国家我的健康成长我们共同的世界
我的健康成长我的家庭生活我们的学校生活我们的社区与公共生活我们的国家六年级上册：法治专册我们共同的世界中、高段教材的整体结构
六年级下册《道德与法治》教材基本特征问题二：按照什么逻辑编写？人与人（自己）人与自然国家与国家民族与民族和谐共生尊重包容反思国际理解中国灵魂教材特征二将尊重、包容、反思从人际间上升到国际间，体现“和谐共生”核心价值观，落实“国际理解”核心素养。
六年级下册《道德与法治》教材基本特征问题三：国家与世界领域的内容如何融合？案例呈现 正文表述 专题呈现形式上的表层融入
中国力量六年级下册《道德与法治》教材基本特征问题三：国家与世界领域的内容如何融合？中国文化中国声音中国方案价值导向培 养 具有中国情怀的世界人，具有世界胸怀的中国人。价值上的深层融入教材特征三在世界领域中有机融入并凸显中国元素，并彰显中国在世界发展中的作用和地位，落实“国家认同”的核心素养。
1.学会尊重 6.古代文明2.学会宽容 7.多元文化3.学会反思 8.科技发展4.地球家园 9.国际组织5.自然灾害 10.爱和平《道德与法治》六年级下册教材基本特征问题四：如何落实法治教育内容？教材特征四将国家和世界有关法律融入相应生活领域的学习主题中，实现法治精神的教育。
本课程中的法治教育是一种公民素养教育，而非法律专业教育。法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二位的。青少年法治教育大纲：“侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。”
六年级下册《道德与法治》教材基本特征教 材 依 据
第二部分关于德育课程中地理教学的思考PART 02
一、德育课程中融入地理教育的意义及其定位其一，德育课程融入地理教育有利于深化儿童的道德学习，从自然的角度拓展他们的道德经验。杜威 ：
“ 地理与历史是扩充直接的个人经验的意义的两大资源 ” 。
既然德育课程中的地理题材可以从自然的角度拓展学生的道德经验，那么德育课程中的地理教育就不能与学生的生活经验相分离。在综合性的德育课程中，以学生生活来整合地理题材与其他题材是一个很好的思路。
一、德育课程中融入地理教育的意义及其定位其二，德育课程融入地理教育也有利于发掘地理教育的价值内涵。一方面是地理题材本身所关联的道德价值；另一方面是地理题材背后的人及其精神 。
二、小学《道德与法治》教材中地理题材的编写思路（一）发掘地理题材与道德价值的内在联系其一，通过板块布局提示两者联系的线索。
二、小学《道德与法治》教材中地理题材的编写思路（一）发掘地理题材与道德价值的内在联系其二，通过问题设计点明两者之间的关系。
二、小学《道德与法治》教材中地理题材的编写思路（二）建立地理题材与儿童生活经验的联系其一，活动设计提示关注学生生活经验。
二、小学《道德与法治》教材中地理题材的编写思路（二）建立地理题材与儿童生活经验的联系其二，范例选择尽量贴近学生生活经验。
二、小学《道德与法治》教材中地理题材的编写思路（三）关注客观自然背后的人及其精神其一，强调人类对自然世界的主动保护。① ① “人类中心主义”② “非人类中心主义”③ “弱人类中心主义”
二、小学《道德与法治》教材中地理题材的编写思路（三）关注客观自然背后的人及其精神其二，发掘自然灾害背后人的精神与价值。
三、小学《道德与法治》教材中地理题材的教学建议（一）基于道德价值把握教学目标
三、小学《道德与法治》教材中地理题材的教学建议（二）转向探究合作式的地理教学
三、小学《道德与法治》教材中地理题材的教学建议（三）基于学生生活经验展开教学高德胜：
个人经验与社会文化的对流交汇， 经由教育 ， 个人经验得到丰富生长 ， 超越个人局限性 ， 进入社会文化的层面；社会文化下探到个人经验之中 ， 在个人经验里 “ 开花结 ”果 ， 实现自身的生长 。
第三部分六年级下册教材重难点和教学建议PART 02
第一单元完善自我健康成长遵循《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我的健康成长”第2条“懂得做人要自尊，自爱，有荣誉感和知耻心，愿意反思自己的生活和行为”， 第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”。六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学1学会尊重2学会宽容3学会反思每个人都应得到尊重尊重自己尊重他人宽容让生活更美好拥有一颗宽容的心和而不同生活离不开反思养成反思好习惯健康人格知行合一本单元为后面单元的学习奠定基础。
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议每个人都应得到尊重尊重自己尊重他人教材重点1 学会尊重每人都拥有生而为人的尊严（默默无闻的人）法律面前人人平等
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议每个人都应得到尊重尊重自己尊重他人教材重点1 学会尊重每人都拥有生而为人的尊严法律面前人人平等尊重自己就是自尊、自爱、自重和自我接纳代入法的使用案例不限于学习
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议每个人都应得到尊重尊重自己尊重他人教材重点1 学会尊重每人都拥有生而为人的尊严法律面前人人平等尊重自己就是自尊、自爱、自重和自我接纳尊重可以给他人带来美好的感受谦虚有礼 、平等友善、重视他人的意见、关注他人的需要、维护他人自尊，推己及人是尊重他人的表现道德教育与法律教育的融合
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议每个人都应得到尊重尊重自己尊重他人教材重点1 学会尊重每人都拥有生而为人的尊严法律面前人人平等尊重自己就是自尊、自爱、自重和自我接纳尊重可以给他人带来美好的感受谦虚有礼 、平等友善、重视他人的意见、关注他人的需要、维护他人自尊，推己及人是尊重他人的表现教材难点每个人都值得尊重健康人格
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议宽容让生活更美好拥有一颗宽容的心和而不同教材重点2 学会宽容宽容使社会和谐美好，个人平和健康教材的儿童文化：童心、童趣
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议宽容让生活更美好拥有一颗宽容的心和而不同教材重点2 学会宽容宽容使社会和谐美好，个人平和健康宽容他人的无心之失，原谅伤害自己的人宽容是有限度的解决儿童生活中的真实问题
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议宽容让生活更美好拥有一颗宽容的心和而不同教材重点2 学会宽容宽容使社会和谐美好，个人平和健康宽容他人的无心之失，原谅伤害自己的人宽容是有限度的接纳不同 包容差异传统文化的编写和教育思路
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议宽容让生活更美好拥有一颗宽容的心和而不同教材重点宽容使社会和谐美好，个人平和健康宽容他人的无心之失，原谅伤害自己的人宽容是有限度的接纳不同 包容差异2 学会宽容健康人格教材难点原谅伤害自己的人
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议生活离不开反思养成反思好习惯教材重点3 学会反思反思是从过去的事中总结经验教训反思可以完善自我反思是生活德育的核心环节
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议生活离不开反思养成反思好习惯教材重点3 学会反思反思是从过去的事中总结经验教训反思可以完善自我掌握反思方法 抓住反思时机建立专属的时间学生生活的指导
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议生活离不开反思养成反思好习惯教材重点反思是从过去的事中总结经验教训掌握反思方法 抓住反思时机建立专属的时间3 学会反思反思可以完善自我勤于反思教材难点反思好习惯的养成
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议单 元 目 标第一单元完善自我健康成长学会尊重自己；尊重、宽容他人；能与自我进行对话，在反思自我中不断完善自己、健康成长。
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议教 学 建 议第一单元完善自我健康成长根据本班学生实际将教材中的范例进行删减和替换。将中华传统文化元素有机融入在教学中。设计自查表和记录表，促进反思习惯的养成。围绕难点内容，选择恰当话题，搭建对话平台，在不同经验互动中突破。丰富“和而不同”的内容，为后续单元学习打基础。
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议教 学 建 议第一单元完善自我健康成长是 非设置“全景立场”，提供价值选择的平台。在两个极端之间开辟出n个维度，通过站立场引发学生在多元价值的选择中学会倾听与吸纳,学会反思，学会审辩，学会做出更加合理的判断。
第二单元爱护地球共同责任依据为品社课标中“我们的国家”里的第5条“了解我国曾经发生过的地震、洪水等重大自然灾害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人们在灾害中团结互助的可贵精神，学习在自然灾害中自护与互助”,“我们共同的世界”中的第6条“初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会‘人类只有一个地球’的含义”等内容。六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学4 地球我们的家园5 应对自然灾害我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任我国自然灾害知多少防御自然灾害不屈的抗灾精神知行合一
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任教材重点地球是人类难以替代的生存家园4 地球我们的家园为后续价值观形成提供基础
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任教材重点地球是人类难以替代的生存家园4 地球我们的家园顺应、利用、尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧中华传统文化元素渗透
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任教材重点地球是人类难以替代的生存家园4 地球我们的家园顺应、利用、尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧人类不当的行为导致地球出现了各种环境问题
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任教材重点地球是人类难以替代的生存家园地球我们的家园顺应、利用、尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧人类不当的行为导致地球出现了各种环境问题人类不尊重自然会受到大自然的惩罚
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任教材重点地球是人类难以替代的生存家园4 地球我们的家园顺应、利用、尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧人类不当的行为导致地球出现了各种环境问题人类不尊重自然会受到大自然的惩罚保护环境是世界各国人民共同的责任
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任教材重点地球是人类难以替代的生存家园地球我们的家园顺应、利用、尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧人类不当的行为导致地球出现了各种环境问题人类不尊重自然会受到大自然的惩罚保护环境是世界各国人民共同的责任可持续发展是当代社会实现人与自然协调发展的根本途径
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任教材重点地球是人类难以替代的生存家园4 地球我们的家园顺应、利用、尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧人类不当的行为导致地球出现了各种环境问题人类不尊重自然会受到大自然的惩罚保护环境是世界各国人民共同的责任可持续发展是当代社会实现人与自然协调发展的根本途径每一个公民（小学生）应参与环保行动落实于学生行为：知行合一
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我们生存的家园环境问题敲响了警钟我们共同的责任教材重点地球是人类难以替代的生存家园4 地球我们的家园顺应、利用、尊重自然是人与自然和谐相处的古老智慧人类不当的行为导致地球出现了各种环境问题人类不尊重自然会受到大自然的惩罚保护环境是世界各国人民共同的责任可持续发展是当代社会实现人与自然协调发展的根本途径每一个公民应承担参与环保行动教材难点生态意识环保责任意识建立
六年级下册《道德与法治》教材重难点和教学建议我国灾害知多少防御自然灾害不屈的抗灾精神教材重点我国是自然灾害严重的国家5 应对自然灾害
六年...
教材使用建议
理解教材的编写思 路 把握教材的主要内 容
使用教材的几点建 议 主要内容
品德与生活 、 品德与社 会 课程标 准 国家发布 的
重要文 件 正确方向 ：
核心价值 观 遵循规律 ：
学生发 展
教育规 律
协同配合 ：
家 庭
学 校
社 会 常态开展 ：
制 度
创 新 理解教材的编写思 路
编
写
依
据 理解教材的编写思 路
编
写
依
据 理解教材的编写思 路
青少年法治教育大纲 “小学高年级（3-6年级）教学内容 与要求”
第2条 初步了解公民的基本权利和 义务，简要认知重要民事权利，了 解法律对未成年人的特定保护；初 步理解权利行使规则，树立依法维 权意识，树立有权利就有义务的观 念，建立对校园欺凌行为的认知和 防范意识。
编写依 据 第二单元 第4课 第四单元 第9课 理解教材的编写思 路
社会主义核心价值观贯穿始 终 01 生活逻辑与知识逻辑相结 合 02 螺旋上 升
点面结 合 03 遵循儿童立 场 04 突出主题教 育 05 理解教材的编写思 路
社会主义核心价值观贯穿始终 • 强调核心价值观的融入、培育和践行 • 关注学生特点和生活：依据学生心理发展水平和认知特点，由浅入深； 联系学生生活经验，由近及远 • 呈现方式：循环往复、螺旋递进、多视角、多领域 理解教材的编写思 路
社会主义核心价值观贯穿始终 • 一年级上册：升国旗了 • 二年级上册：庆国庆 • 三年级上册：我生活的地方——家乡（看得见的祖国）
• 四年级下册：从中国制造到中国创造；家乡文化 • 五年级：我们的国土 我们的家园；骄人祖先 灿烂文化 百年追梦 复兴中华 • 六年级：中国公民 抗灾精神 文明古国 国际组织 爱 国
的 显
性 内
容 呈
现 理解教材的编写思 路
文 明
民 主
公 平
法 治
爱 国
公 正
和谐…… 五年级上 册 理解教材的编写思 路
五年级下 册 理解教材的编写思 路
社会主义核心价值观贯穿始 终 01 生活逻辑与知识逻辑相结 合 02 螺旋上 升
点面结 合 03 遵循儿童立 场 04 突出主题教 育 05 理解教材的编写思 路
从整体到部分 ：
祖国概况— 自然环境--- 生产生 活
建立人与自然 、 国家的联 系 知识脉 络 生活场 景 五年级上 册 理解教材的编写思 路
五年级下册 理解教材的编写思 路
法无授权不可 为
法定职责必须 为 六年级上 册 理解教材的编写思 路
社会主义核心价值观贯穿始 终 01 生活逻辑与知识逻辑相结 合 02 螺旋上 升
点面结 合 03 遵循儿童立 场 04 突出主题教 育 05 理解教材的编写思 路
理解教材的编写思 路
我的健康 成
长 快乐学 习 安全护我 成
长 同学相 伴 成长中的 新
问 题 完善自 我
健康成 长 我的家庭 生
活 家中的安 全
与健 康 我爱我 家 家是最温 暖
的地 方 为父母分 担 优秀家 风 我的学校 生
活 校园生活 真
快 乐 我们的班 级 我们的学 校 与班级共 成
长 班级主 人 我的社区 生
活 我和大自 然 我们在公 共
场 所 我们生活 的
地 方 我们的公 共
生 活 让生活多 一
些绿 色 我们的国 家 我们的节 假
日 多样的交 通
和通 信 美好生活 哪
里 来 我们的国 土
我们的家 园 国家机 构 我们共同 的
世 界 爱护地 球 自然灾 害 多样文 明 科技发 展 国际组 织
低年 低年级 级 理解教材的编写思 路
一年级 二年级 三年级 四年级 交通、校园、家庭、游戏 班级、社会生活、游戏 出行 、 校园 、 交往 、 邻里 、 社会生活 班级、交往、社会生活 五年级 班级选举 、 家庭民主 、 公共生 活 规则意 识 • 初步建立规则意 识 ， 初步理解遵守 规
则 、 公平竞争 、 规
则公平的意义与 要
求 。
（ 低段 ）
• 了解制定规则要 遵
循一定的程序 ， 进
一步树立规则意 识 ， 遵守公共生活 规
则 。（ 高段 ）
六年级 法律、科技、国际 规则意识教育在教材中的体 现 理解教材的编写思 路
理解教材的编写思 路
社会主义核心价值观贯穿始 终 01 生活逻辑与知识逻辑相结 合 02 螺旋上 升
点面结 合 03 遵循儿童立 场 04 突出主题教 育 05 理解教材的编写思 路
儿童立 场
儿童视角 （ 换位思考 ）
理解教材的编写思 路
智慧生 活
社会主义核心价值观贯穿始 终 01 生活逻辑与知识逻辑相结 合 02 螺旋上 升
点面结 合 03 遵循儿童立 场 04 突出主题教 育 05 理解教材的编写思 路
突出主题教育 七
大
主
题 日常生活中的基本文明素养教 育
规则意识和民主法治教 育 爱国爱党教育和革命传统教 育
中华优秀传统文化教 育 爱自然 （ 生态伦理 ）
教 育
国家领土 、 主权教 育 开放的国际视野教 育 社 会
主 义
核 心
价 值
观 理解教材的编写思 路
案例 ：
以孝敬老年人为例 ， 它是中华民族的传统美德 。
1996 年 ， 为了保障老年人合法权益 ， 发展老龄事业 ， 弘 扬
中华民族敬老 、 养老 、 助老的传统 ， 根据宪法 ， 我国制 定
了 《 中华人民共和国老年人权益保障法 》 ， 把孝道正式 写
入法律 ， 规定 ：
赡养人应当履行对老年人经济上供养 、 生
活上照料和精神上慰藉的义务 ， 照顾老年人的特殊需要 。
2012 年修订这部法律时 ， 明确规定 ：
“ 每年农历九月初 九
为老年节 。
” 尊老敬老不只关系道德 ， 更是法定义务 。
厘清关系 ：
法律与道 德 道德是内心的法律 ， 法律是外化的道德 。
法安天下 ， 德润人 心 德法兼修的人 才 以德治国 ， 依法治 国 共性 ：
规范人们的行 为 不同 ：
法律由国家制定和 颁
布 ， 具有强制力和权威性 。
所
有成员都要遵守 。
道德是社 会
群体共同倡导和约定俗成的 规 范 。
关系 ：
法律是基础的道 德
道德是最高的法 律 理解教材的编写思 路
理解教材的编写思 路
优秀传统文化融入其 中 呈现方 式 显性表 达
形式多 样 隐性渗 透
适于接 受 教材注重选择和使用优秀的人类文化 素材，找到传统文化与现代生活的交点， 从当前最关心的话题入手，发挥传统文化 在社会主义核心价值观教育方面的价值。
同时，以小学生喜闻乐见的方式呈现，化 育心灵，提升学生的人文素养与社会责任 感，激发学生对中华优秀传统文化的自信 心和自豪感。
理解教材的编写思 路
优秀传统文化融入其 中 经典 古诗文
吟诵、结合课文理解含义、回望历史感受文化 理解教材的编写思 路
优秀传统文化融入其 中 经典故事 人物
品格养成 祖先智慧 理解教材的编写思 路
优秀传统文化融入其 中 文化思想
春节 节日活动 节日特点 节日文化 经历 体验 参与 感悟 理解教材的编写思 路
特别关 注 革命传统教育 ：
英雄人 物 国家安全 ：
主权 、 边疆海域
、 国家利 益 民族团结 ：
民族一家 亲 理想信念 ：
新时 代
新征 程 家庭教育 ：
家 规
家 风 理解教材的编写思 路
领域、主题与单元 六 大
领 域 七 大
主 题 47 个
单 元 生活领域不断扩 展 主题教育逐渐加 深 单元设计螺旋上 升 理解教材的编写思 路
1 明确定 位 2
理清逻 辑 3
把握特 点 把握教材的主要内 容
把握教材的主要内 容
把握教材的主要内 容
内容 ：
宪法为主要内 容
目标 ：
树立法治观念 ， 形成 法
治思 维
依据 ：
考虑小学生年龄 、 认 知
特点 ， 关注学生的生活 ； 考虑 法
治教育内容的系统性和整体 性
有机结合 ：
基础性和针对性 ；
递进与衔接 ； 需求与能 力 把握教材的主要内 容
• 单元— 课— 话 题 结 构
明 线
• 核心观 点 理 念
暗 线 把握教材的主要内 容
第一单元 面对成长中的新问题 自主选择课余生活 学会沟通交流 主动拒绝烟酒与 毒品 • 课余生活我选择 • 课余生活助我成 长 • 过好我们的课余 生活 • 正确对待不同看 法 • 真诚坦率很重要 • 与人沟通讲方法 • 烟酒有危害 • 毒品更危险 • 拒绝危害有方 法 单元总览 认识层面 ：
主动 （ 选择 、 沟通 、
拒绝 ）
能力层面 ：
方法 （ 课余生活 、 沟
通 、 远离危害 ）
行为层面 ：
践行 （ 在生活中做到 ）
五年级上 册 把握教材的主要内 容
把握教材的主要内 容 五年级上 册
把握教材的主要内 容 五年级上 册
把握教材的主要内 容
五年级上 册
把握教材的主要内 容
把握教材的主要内 容
把握教材的主要内 容
六年级上 册 内容衔 接 把握教材的主要内 容
生活与法律 起始 聚焦宪法 回归生活 回归学生 4个单元9课 生活逻 辑 把握教材的主要内 容
总 分 始 落 聚焦 循序渐进 法律体系 知识逻 辑 把握教材的主要内 容
树立宪法意识 崇尚宪法精神 知法守法 依法维权 公民与法 国家与法 社会与法 感受法律 认知规范 了解作用 核心观 点 把握教材的主要内 容
总览内 容 把握全 局 理清逻 辑 教学有 序 把握教材的主要内 容
结构清晰 层次分明 内容严谨 生活导入 观点明确 问题引领 方式多样 情境创设 法律道德相融 把握教材的主要内 容
栏目设 计 01 内容呈 现 02 问题引 领 03 活动范 例 04 结构清晰 层次分明 把握教材的主要内 容
• 用心体会家人的爱：态度（认识层面）
• 主动交流常沟通：方法（行为层面）
活动园：
儿童视角， 建立内容 与学生生 活的对接 点，创设 情境，提 出问题，
引发思考 正文 ：
主要观点的简洁 、 准 确
的表述 。（ 主要聚焦本页内容 。
起始页会有所不同 ， 可能会 聚
焦一个框题或课题 。
）
• 选择生活中的真实问题 ， 引发思 考 • 鼓励学生发现变化 ， 说出困 惑 • 发现我们和家人不同的想 法 • 了解 （ 观 察
倾 听
）—— 案例的呈现 ：
成长变 化
家人的困 惑 把握教材的主要内 容
结构清晰 层次分明 把握主题思想 ：
不同学段 、 不同年级 、 不同单 元 把握设计结构 ：
螺旋上 升 把握内在联系 ：
单元 、 课题 、 框 题
、 内容 （ 横向与纵向 ）
把握具体内涵 ：
内容的选 择
内容的价值导 向
内容的视 角 把握教材的主要内 容
结构清晰 层次分明 法律概念的内涵理 解 具体内容的阐 述 • 明确单元 、 课 、 话
题 、 内容之间的 联
系 ， 有利于教学 层
次的理解和教学 环
节的设 计 以六上为 例 把握教材的主要内 容
内容严谨 生活导入 法律术语 要关注 概念 需区分 观点 内涵深 建立内容与 生活的对接 体现知识逻 辑
与生活逻辑 的
有机统 一 把握教材的主要内 容
以六上为例
内容严谨 生活导入 概念 需区分 公民 人民 居民 公民：法律概念 人民：政治概念 居民：社会生活概念 公民：中国公民 人民：国家的一切权力 属亍人民 居民：居民身份证 以六上为例 把握教材的主要内 容
内容严谨 生活导入 概念 需区分 • 权利、权力
• 法律、纪律、道德 公民的基本权利 ：
私权 利
国家机关的权力 ：
公权 力 以六上为例 把握教材的主要内 容
内容严谨 生活导入 观点 内涵深 明确了宪法的性质 、 内容 、 地 位 以六上为例 把握教材的主要内 容
观点明确 问题引领 以六上为例 把握教材的主要内 容
方式多样 情境创设 A 讨论交流 观点辨析 B 资料查找 信息分析 C D 生活观察 社会调查 E 情景模拟 角色扮演 F 情景连线 图文配对 体会感受 方法指导 以六上为例 把握教材的主要内 容
法律道德相融 明示道德与法律关系 感受作为中国公民的自豪和责任 在制度建设中体会公平正义 故事阅读中落实社会主义 核心价值观教育 以六上为例 把握教材的主要内 容
把握核心观点 理清教材逻辑 依据学生特点 注重方法指导 灵活利用资源 制定教学目标 建构教学逻辑 联系社会生活 指向知行合一 拓宽教学空间 使用教材的几点建 议
把握核心观点 制定教学目标 使用教材的几点建 议
把握核心观点 制定教学目标 • 这课的核心观点是 什
么 ？ • 本课在单元的位置 ？ • 教学难点是什么 ？ • 学生可能存在的认 知
误区或需要提升的 地
方有哪 些 • 如何设计层次和活 动 • 需要注意哪些问 题 使用教材的几点建 议
理清教材逻辑 建构教学逻辑 • 教材逻辑和教学逻辑 的
关系 ？
• 二者必须一致吗 ？
使用教材的几点建 议
教材 ：
严谨性与生活性相结 合 能力 线 使用教材的几点建 议
教材提供方法指导的范 例 教学中可以有多种策略进行引 导 使用教材的几点建 议
谢谢观赏
《 道德与法治 》 二年级下册教育主题及其内涵
《 道德与法治 》 低段各册教材 教育 主题及内容结构
《 道德与法治 》 二年级下册教材整体解读及教学建议
主要内容
《 道德与法治 》 低段各册
教材 教育 主题及内容结构
一上 一下 二 上 二下
针对时代要求人们有更强的自主性和创造性，设立了‚有创意地生活‛的核心教育主题。
这里的创造性，重在引导学生有不断改进和创新生活的热情和追求，养成一种积极、主动的生活意识，使创新意识融入生活之中。
《 道德与法治 》 二 下 教材 教育主题及其内涵
创造性的生活 日常 游戏 环保 学习 循着学生生活的细节，本册教材聚焦四个主题
引导学生从生活的细节入手，在具体生活事件中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在创新中成就学生成长的目的。
生活中的尝试
学习中的创新
环保中的创新 游戏中的创新 追求创造性生活 创新
《 道德与法治 》 二下教材整体解读及教学建议
这里所说的创造性不仅仅是‚挑战第一次‛‚我们有新玩法‛‚环保有搭档‛‚学习有办法‛……与生活具象紧密相连的具体的创新性方式、方法，还指向创新性思维、创新性理念的生活态度。比如‚除学习成绩之外，还有很多悦纳自己与评价他人的维度‛‚不快乐也是一种必需的道德体验‛ ……
让
我
试
试
看
尝试做事 第1 课 挑战第一次 快乐做人 第2 课 学做“快乐鸟” 第3 课 做个“开心果” 第 第 4 课 课
试 试 种 种 一 一 粒 粒 籽 籽
单元要点：
1. 敢于挑战新鲜事物，学会调节情
绪以及体察身边人的需要， 从
而与他人一起愉快积极地生活。
2.在日常生活的尝试与行动中，增
进学生生活的自主性与创新意识。
内在联系：并列、递进
1. 有勇气 尝试富于挑战性的活动， 不怕 苦 ，
不怕 难，不胆怯。
2. 愉快 开朗，积极向上。能在成人 帮助下
控制 和调整自己的情绪。
3. 在 生活中能够开朗乐观、积极向上， 做
个 既让自己开心、也让周围人快乐 的‚开心果‛。
4. 学习 用观察、比较、小实验等方法 进行
简单 的探究活动。养成探究的习惯， 学
习 探究的方法。
愉快、积极地生活 敢于尝试 主题目标
重 点：
有勇气 尝试富于挑战性的活动 ，会分辨；勇于 挑战 ，有助于成长。
教学提示 ：
1. 创设 情境 ，回忆分享 ‚ 我的第一次 ‛ 。
2. 联系学生的实际问题，有 针对性地引导，理解学生的胆怯，积极鼓励。
大胆 ‚开放‛
小心‚辨析‛
导而不‚牵‛
拒绝蛮干
整体 生活 回望对应综合学习反思分享提升 教学活用文本 编写意图
1 1. . 懂得 ‚第一次‛对 成
长 的重要意义。
2. 分辨哪些是可以 挑战
的 事。
3 3. . 增强 挑战第一次的 积
极 体验， 坚定勇于挑
战 、锐意创新 的品质 。
教学提示：
挑战有度，安全第一；方法正确，杜绝蛮干；针对实际，加强指导。
巧用绘本
挑战不 盲目
挑战有方法
（同伴互助、成人指导、刻苦练习
、勇于尝试 …… ）
重点：
积极尝试，勇于 挑战，有方法。
寻求他 助
注意安全
法治渗透
重点：
引导 学生愉快开朗，积极向上；
能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。
教学提示 ：
1. 在 生活中 学会发现、感受快乐 ，分享快乐 ；
2. 正确 面对 ‚ 不开心的事 ‛ ，合理悦纳情绪。
话题的引导：
超越“就事论事”。
拓展的依据：
——因为进步…… ——因为分享…… ——因为创造…… ——因为助人…… ——…… 编写意图：
1. 从自我的角度 ，
引导 学生过 愉快
积极 的生活。
2. 正确看待‚不 开
心 ‛。
3. 辨识情绪的 道德
意义 ，掌握 基本
的 情绪排解方法。
换位思考
理解包容
交流启发辨析，
指向生活智慧。
分享、换位、对话
快乐要
符合规范
法治 渗透
教学提示 ：
1. 联系实际 ，针对 学生的困惑和问题， 引导学生掌握变不快乐为快乐的方法，健康快乐每一天 。
2. 可以借助心理健康教育等方法，有效指导。
重点：
知道什么是真正的快乐，学会辨析，并学会把不快乐变快乐。
重点：
在 生活中能够开朗乐观、积极向上，做个既让自己开心、也让周围人快乐 的‚开心果‛。
教学提示 ：
联系生活 中的具体事例，分享做个‚开心果‛带来的快乐 。
编写意图
1. 关注自我与身边 人
的 关系，尝试 体察
身边 人的心态， 并
力所能及 地提供 帮
助 ，做生活中 的
‚开心果‛ 。
2. 不仅是关爱他人 ，
也 包含着责任， 引
导 学生超越自我 ，
关注 身边的世界。
从生活现象到意义提升 学做 “开心果” 发现身边 的“开心果”
教学提示 ：
1 1. . 学会 体察，关心身边人。
2. 力所能及做真正的‚开心果‛，快乐自己，愉悦他人 。
重点：
用心体 察身边人的状态，成为他们的‚开心果‛。
关心他人 （ 帮助、劝导、 陪伴...... ）
体察他人 （情绪、表情、言语…… ）
重点：
有 好奇心，学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动，养成探究的习惯，学习探究的方法。
教学提示 ：
1. 联系 生活实际 ，一定提前实践，做好记录，多学科多渠道合作；
2. 在 观察、访问、交流、分享中， 激发对自然现象的探究兴趣 。
编写意图
结合 种植时节 —— 指导尝试种植 ——感受生命发生过程、观察植物的成长 ——在尝试种植的过程中体验尝试带来的成长与收获。
在交流中激发好奇心 制订种植计划 在讨论中 交流方法 绘本故事 耐心教育
教学提示 ：
1. 注意 利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动 ，
相互结合 ，相互促进，资源共享，实现综合教育效益 。
2. 本课 是一个活动课，也可以看作是单元总结 。
3 3. . 课后需要持续观察和呵护植物的成长。
重点：
在尝试种植活动的过程中，获得多方面的感悟。
在交流分享中感受活动带来的多样的 收获 （学会观察、思考、记录、总结…… ）
我们好好玩 第5 课
健康游戏我常玩 第6 课
传统游戏我会玩 第7 课
我们有新玩法 第8 课 安全地玩
一年级上册有两课涉及到游戏的内容：
《课间十分钟》，从学校生活适应的角度引导学生的课间生活； 《玩得真开心》，从放学后处理好家庭生活与学校生活的关系，健康游戏和游戏中的分享角度引导学生在家庭生活中的游戏。
单元要点：
1.本单元的四课，分别聚焦学生游戏的四
个主题：健康、文化、创新和安全。
2.侧重同龄人间的游戏，将游戏作为学生
健康成长、文化性及创新性养成的重要
载体。
3.关注游戏创新的第7课是重点。
内在联系：并列、递进
游戏是孩子的天性，也是学生成长的重要途径，对小学生尤其如此。游戏是一个综合性的活动，其中有人际相处，有规则意识，有健康观念，有创新与安全，道德与法治都蕴含其中。
小学生对游戏情有独钟，但却不一定能够在游戏中自觉成长，甚至还有可能因为游戏的安全问题或者沉迷于不健康的游戏而对自身的成长造成不可挽回的伤害。
因而，引导孩子“好好玩”是一个重要的成长话题。同时，教育的自觉在于把儿童成长的重要方式“游戏”，真正转化为其文明生活及文化性与创新性培育的载体。超越游戏的安全底线要求，通过“玩好”而“发展好”。
观点分享
3. 初步 处理好继承和发扬问题 ，喜欢 动 脑
筋 、有创意地生活，有创造的愿望 和乐
趣 。
2. 继承 和发扬传统游戏、传统文化， 同时
要 放眼世界，小游戏玩出大世界。
1. 选择 健康的游戏，愉快地玩、安全地玩 、
适度地玩 、玩中有创新。
游戏中的创新 4. 学会 安全游戏，初步树立安全意识
，
健康 生活。
主题目标
重点：
选择 健康的游戏，愉快地玩、安全地玩、适度 地 玩 、玩中有创新。
教学提示 ：
1 1. . 依据学生的 年龄特点 ，引导选择 健康的游戏 。
2. 学会辨析游戏的利与弊。
编写意图
1. 树立 健康游戏的 观念。
2. 能够 辨别有益与健康 的
游戏 。
3. 根据条件及环境等因素
学会选择 适合的游戏 ，
从而 玩得健康、有益 、
开心 。
从学生常玩的游戏 入手 学会诊断 学会取舍
重点：
玩 健康的 游戏，合理地玩游戏，玩 中有 创新。
教学提示 ：
1. 多样化的游戏，结合当地及校本资源置换游戏。
2. 注重活动体验后的感悟和交流。
华 容道 游戏
古老 的中国游戏 ，通过 移动各个棋子，帮助“曹操”从初始位置移到棋盘最下方中部，从出口逃走。不允许跨越棋子，还要设法用最少的步数把曹操移到 出口。棋盘 上共摆有十个大小不一样的棋子，棋盘上仅有两个小方格空着，玩法就是通过这两个空格移动棋子，用最少的步数把曹操移出华容道。
资源分享
多维度提示 学会合作 学会创新
重点：
了解我国的传统 游戏 ， 感受 传统游戏的魅力和其中的智慧，传承传统文化。
教学提示 ：
联系 生活实际 ，体验中了解感受传统游戏的智慧和魅力。
编写意图
1. 扩展 学生游戏时间 与
空间 视野，了解 传统
游戏 ，并在尝试中 发
现 玩传统游戏的 乐趣 。
2. 了解 和尝试多元 文化
背景中游戏 的玩法 ，
初步 认识游戏的 文化
性 和社会性， 感知人
类创造的智慧 。
传统游戏乐趣多 追根溯源 继承与发展
重点：
放眼 世界，小游戏玩出大世界 。在欣赏中借鉴、创新。
教学提示 ：
做好课前准备，提供多样化资源。
开拓视野 体验感受 思考提升
重点：
喜欢 动脑筋、有创意 地游戏， 有创造的愿望和乐趣。
教学 提示：
可选择不同游戏 ，引导学生探究新玩法，玩出新花样。
编写意图
1. 在 游戏中树立 创新
意识。
2. 通过 方法的具体 指
导和学生参与参与
创新的过程 ， 体验
游戏 创新的乐趣。
同一个玩具不同玩法 统一游戏新规则 新玩伴
重点：
动手 、动脑，在自己的生活中尝试一物多用，废物利用，学会创新。
教学提示：1 1. . 联系生活，鼓励创新；
2. 制订规则，渗透法治。
范例 变废为宝 动手动脑 集思广益 学会创新 制订规则 公平 合理
重点：
学会 安全游戏，初步树立安全 意识， 健康生活。
教学提示：
联系生活， 辨析研讨游戏中的安全问题。
编写意图
聚焦 游戏中的安全问题，一方面不能因为安全问题而放弃游戏，同时也要引导学生在游戏时必须要有安全意识。
具体 情境中辨析研讨 初步树立安全意识 典型事例 提升认识
教学提示 ：
1. 联系 学生的生活实际给予具体的 指导。
2. 关注活动的延续性和价值。
重点：
用劝阻和宣传的方法规避游戏中的安全隐患，提高安全意识，安全地玩。
行为指导 实践体验 积极劝阻 具体问题具体分析 用行动唤起更多人注意游戏和生活中的安全
绿 色 小 卫 士 第9课
小水滴的诉说 第10课
清新空气是个宝 第11课
我是一张纸 第 12 课
我 的 环 保 小 搭 档
单元要点: 1.从自己身边可触可感的资源出发，
理解时代的主题——绿色与环保。
2.通过自己的智慧与创造，改善生活
质量与环境。
3.遵守相关法律法规，节约能源，文
明生活，成长为‚绿色小卫士‛。
内在联系：分与总
前三课是三个并列的环保主题，最后一课是行动，可以看作是总。
文明绿色生活是现代人的基本人文素养，环境危机是工业化带给地球的巨大消极后果，也是我们不得不应对的时代问题。从小培养学生的环保意识是现代教育，特别是德育不可忽视的任务。
本单元是《道德与法治》教材小学低段对此问题的集中关注，依据学生身心发展水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择水、空气、纸三个主题，并采用对话的方式，力图在一定程度上打破人类中心的观念，将世界与人看作共生的存在。
本单元承接一下‚我和大自然‛单元和中段四上的‚让生活多一些绿色‛、高段‚我们生活的家园‛ 。
低 碳：意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。
节能：尽可能地减少能源消耗量，生产出与原来同样数量、同样质量的产品；或者是以原来同样数量的能源消耗量，生产出比原来数量更多或数量相等质量更好的产品。
环保：人类为解决现实的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的各种行动的总称。其方法和手段有工程技术的、行政管理的，也有法律的、经济的、宣传教育的等。
资源分享
1. 从小 树立保护环境的意识， 爱
护 地球，让我们的家园更美丽 。
环保中的创新 2. 懂得爱惜 资源，杜绝浪费， 自
觉 节约水、电、纸张等 ，过绿
色生活。
主题目标
水的作用大：
地球的血液， 生命的源泉。
重点：
知道 水的作用大，我国是水资源比较匮乏的国家 ，从小 树立节约用水的意识。
教学提示 ：
既要 联系学生的生活实际，也要联系我国 水资源 状况的实际，引导学生认识水的珍贵。
珍贵之海岛上也缺 淡水 珍贵之来之不易的 自来水 珍贵之缺水地区的精贵 水 编写意图
1. 从人与自然关系的视
角，认识到水不仅是
一 种可利用的资源 ，
而且是与人类、世界
万物休戚与共的生命
共同体。
2. 激发爱惜水资源的情
感，理解和落实 从 宏
观 城市 管理到 微观 的...
1. “俭丹”微 信昵称★请添加：备注清楚您的地区、单位名称、姓名2. 朋友圈—— 不要屏蔽★我：不是微商 —— 重点关注？多为学科、专业内容您：时间、内容、频次、状态○ 天天见面，彼此关怀！
18-今 今 教研室主任… 德育· 哲学博士后15-今 今 省教研员我的成长经历“中华传统教育”+法律=“为此而生”01-02 监听法律05-09
教育硕士15-今 今 清史博士02-15 专职教师09-15 兼职教研员98-02 历史本科担任13年 年学科专职教师
我的职称——讲师；没要求吗？清高吗？我“很不想”晋职称 —— 却在等待 水到渠成聪明如你 —— 亦然如是“俭丹（丹丹）”去哪了？“其实我从未走远！”
《我们的学科传奇》只是因为 在选择时多看了你一眼，再也没能 走出你的视线，梦想着 总有一天学科强盛能实现，从此 开始不停探索向前，想象中 你在天边， 努力时 你在眼前，思索时 你在脑海， 实践中 你在心田，宁愿相信我们前世有约，今生的 学科情结不会再改变，宁愿用这一生 潜心专研，我一直在 学科团队身旁，从未走远， 此情长留心间。
学科团队队伍不稳定专职比例少兼职学科多学科经费少外出学习难学科素养薄教辅资源少自主发展慢外界干扰大成长动力小教研员逐渐稳定专职辐射作用大队伍成员见壮大国家重视度增高统编教材机遇多学科培训效率高信息传递平台快考核评价渐完善学科教研活动多教辅资源传递快
不再孤单更不简单
《道德与法治》在低 中 年段仍是一门活动型综合课程
《 品德与生活课程标准 》 （ 2011 版）一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的 活动型综合课程 。二、课程结构框架三条轴线是：◆ ◆ 儿童与自我◆ ◆ 儿童与社会◆ ◆ 儿童与自然四个方面是：—— 道德存在与儿童的生活中◆ ◆ 健康、安全地生活◆ ◆ 愉快、积极地生活◆ ◆ 负责任、有爱心地生活◆ ◆ 动手、动脑、有创意地生活
《品德与生活》 《品德与社会》《道德与法治》近期课程名称变化
●道德与法治的课程定位：道德与法治具有高度的内在一致性。法律是最基本的道德，道德是最高法律。法律是制度化的道德，道德是生长于人的内心的。道德与法治相辅相成。党的十八大大提出，用道德滋养法律，用法律支撑道德。
●道德与法治教育应相互渗透、相互促进，形成合理的结构道德与法治教育要双向渗透，道德教育中要渗透法治教育，法治教育也要渗透道德教育。这样的相互渗透，道德教育才会有力度，法治教育也会有境界，才会更有温度，让人们生活更美好。除相互渗透外，鉴于法治教育长期以来的薄弱状况，必须进一步加强。（法治专册）
●法治教育离不开基本知识的学习，但更为重要的是增强意识。
● ● 《 道德与法治 》 教材及教学中的几个重要内容的把握关于中华传统优秀文化的继承和弘扬。关于道德与法治中历史地理内容的教学。关于少数民族问题的教学。关于公开生活与规则的教学。
教材是为了让教师和学生共同使用的。用好教材，是课程改革中具有实质意义的环节。使用教材不是一个孤立的环节，其关键是教师如何创造性使用。教师处在教材与学生之间，不仅是个“中间人”，更重要的是个“介入者”和教材的再度开发者。《道德与法治》的教学过程，是教师与学生共同深度建构道德与法治教育的过程。无论是教材编写，还是使用教材，有个根本的方向和任务：立德树人。用好教材之“好”，好就好在让立德树人这一根本任务真正在教学过程中得到落实。从价值立意上说，就是探索并建构立德树人在《道德与法治》教学中的实现方式。——成尚荣
一、编写指导思想二、教材总体特点三、教材框架说明四、教材整体分析统编小学低（中）年段《道德与法治》教材介绍
一、编写指导思想研发、编写一套以 马克思主义为指导思想，充分吸收十年德育课程改革成果，满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基本文明素质的养成，反映人类文化成果， 充分体现中华优秀文化传统， 有中国气派的教材，落实“ 立德树人”的教育任务，是我们的编写目的。
★教育理念：多维教育综合呈现★课程理念：贴近儿童现实生活★ 课程设计 ：学习活动丰富开放★教学方式：教学同步教学合一★呈现方式：绘本形式童言童语★版式设计：正副版结合★课时分配：遵循教材因地制宜二、教材总体特点
★教育理念：多维教育综合呈现在开发教育资源、丰富德育内涵、改进道德与法治融入方式等方面做了有益探索。爱国主义教育
★教育理念：多维教育综合呈现在开发教育资源、丰富德育内涵、改进道德与法治融入方式等方面做了有益探索。爱国主义教育
乡村城市城市生活、农村生活★课程理念：贴近儿童现实生活新教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉。真实的现实生活
◆课程设计：学习活动丰富开放以主题活动为依托，创设丰富的活动形式。绘画、制作参观、调查、采访、讨论、资料收集、拍照、儿歌 ……
德育不是封闭与割裂的 德育课程是辐射中心德育课程入学教育学校大型活动学期或者阶段小结家长学校班团队活动内容的开放个人、家庭、学校、社区、国家，不只是道德生活，而整体生活组织方式的开放入学教育、期末小结、班团队会、校本课程、学校大型活动（联欢会、运动会）
◆教学方式：教学同步教学合一
★呈现方式：绘本形式童言童语
★版式设计：正副版结合
★课时分配：遵循教材 因地制宜
★课时分配：遵循教材 因地制宜2课时《风儿轻轻吹》——3~4课时《我们玩风车》
《欢迎来到游戏乐园》
课程表一 星期一 二 星期二 三 星期三 四 星期四 星期五第一节第二节第三节 1.1第四节 1.1第五节 1.1午休第六节 1.1第七节
课程表一 星期一 二 星期二 三 星期三 四 星期四 星期五第一节第二节第三节 1.1第四节 1.1第五节午休 1.1第六节 1.1第七节
教师的教学生的学课堂教学
学生的学观察 调查 讨论参观 访问 制作探究 体验 交流……
教师的教通过活动组织教学围绕问题组织教学在对话交流中教学凝聚在作品中教学
低年段几种模式以“游戏·玩耍”为主的课堂教学模式 1以“探险·调查”为主的课堂教学模式 2以“模拟·表演”为主的课堂教学模式 3以“交流·发表”为主的课堂教学模式 4以“观察·发现”为主的课堂教学模式 5以“回顾成长”为主的课堂教学模式 6
以“游戏 · 玩耍”为主的课堂教学模式看听摸课型特点游戏·玩耍做游戏动手制作
以“游戏 · 玩耍”为主的课堂教学模式基本程序和操作过 程创设情境明确规则游戏活动展示交流
以“探险 · 调查”为主的课堂教学模式周围的环境课型特点学校家庭社区人场所公共设施
以“探险 · 调查”为主的课堂教学模式基本程序和操作过 程设问引思设计方案指导实践归纳总结
以“模拟 · 表演”为主的课堂教学模式模拟生活场景。模拟· 表演模拟社会角色。
以“模拟 · 表演”为主的课堂教学模式基本程序和操作过程创设情境激活经验模拟表演评价反馈
以“交流 · 发表”为主的课堂教学模式观察影子特点后进行交流探险之后汇报见闻种植之后开个发表会交流发表
以“交流 · 发表”为主的课堂教学模式基本程序和操作过程背景提示讨论整理发表展示体验感悟
以“观察 · 发现”为主的课堂教学模式观察发现自然现象季节变化种植活动动物饲养
以“观察 · 发现”为主的课堂教学模式基本程序和操作过程了解实际观察整理交流展示归纳总结
以“回顾成长”为主的课堂教学模式基本程序和操作过程激情引趣交流讨论自行整理展示提升
中高年段几种典型课例指导课1汇报课3体验课 4感悟课（历史）7探究课2辩论课56 识图课（地理）6
指 导 课基本程序和操作过 程教学导入指导方法制定计划展示交流完善计划
探 究 课基本程序和操作过 程设问引思设计方案指导实践实际探究归纳总结
汇 报 课基本程序和操作过程创设情境激活经验交流汇报评价反馈延伸学习
体 验 课基本程序和操作过程教学导入体验方法体验要求体验活动引伸学习
辩 论 课基本程序和操作过程教学导入争议问题辩论方法辩论要求辩论小结
识 图 课基本程序和操作过程生活实际比较分析计算体会专业知识趣味活动
感 悟 课基本程序和操作过程教学导入情境重现交流讨论情感升华实际行动
让我们带着思考，让我们怀揣自信，继续前行吧！感谢大家的聆听！感谢
三个单元12课33个话题
世界五年级下册对应生活领域我的家庭生活我们的社区生活我们的国家
世界五年级下册各单元主题家庭成员之间尊重与理解、民主、责任、家风公民意识、法治意识国情教育、革命传统教育、爱国主义教育
世界
健康与安全亲情与习惯感恩与理解家庭领域不同阶段的侧重点责任与家风分担与贡献
家庭亲情理解责任习惯家庭领域不同阶段所强调的共同价值
读懂彼此的心一要相互理解，二要主动交流常沟通一要倾诉，二要倾听李晓欣倾诉三件烦恼的事：关于单独出去玩，关于穿衣，关于演讲。孩子认为家长不理解自己。倾听长辈的心声：长辈认为孩子变得不听话了发现我们和长辈想法的不同。
有哪些不同？描述你和家人的不同。因为不同所以我们更应该相互理解。家长处理事情的不同，虽然不同，但亲情与爱相同，每一种态度背后都是家人对孩子的关心和爱护。用心体会，理解父母，你会发现更多家人的关爱。开展“你们的爱，我体会到了”主题分享活动
教学建议与提示•三个版块•1.对比呈现，辨析原因（没有对错，烦恼是由于两者的心理、经历、阅历、经验等不同，认识不同， 或者理解沟通不足）•2.描述不同，发现共同；•3.理解家人，体会关爱。•提示：•1.交流家长态度的活动中，重点应引导学生分析每一种态度背后家长的心思，为相互理解铺垫；•2.主题分享活动宜提前提醒学生留意生活中的相关细节。
上节课已经知道，由于种种原因，孩子与家长之间会有一些矛盾，该如何化解矛盾呢？仅有理解不够，还要行动表达，才能让家人读懂你的心活动园1中呈现的5种说法只是几种假设，不必非要一一呈现，正面理性的三种态度可以根据学生的交流情况相机补充，学生如果在交流中已经考虑到所有方式，则不必再使用课本中的插图。
由三种理性的态度中，老师归纳出“交流”“沟 通”有助于矛盾的解决。活动园2提供了交流解决烦恼的正面案例，引导怎么和家人正确沟通交流
活动园3为学生提供了“四心”沟通法，这是对学生正面、具体的指导“阅读角”一是提供了一个与父母沟通的书信方式，二是引发学生的感同身受和思考，帮助学生认识到沟通不仅仅是了解家人的想法，也可以表达自己的合理诉求 。活动园4，沟通中发现家长的变化
每位家庭成员都担当家庭责任，遇事同商议共承担，我们的家才能让更美要所有家庭成员都要担当家庭责任，家庭责任单体现人人有责，各不相同，各负其责从法律角度说明各负其责，或家庭中各负其责是法律规定的义务自理自立就是对家庭负责，只有自理自立，才能更好地承担起自己的责任
家庭变化，要共同面对，思考如何面对；作为一名小学生，关心支持家人就是对家庭作贡献，就是为家庭尽责这个活动园与阅读角内容是家庭成员遇到的问题和麻烦带给家庭的影响，以及学生发挥作用的表现，将它与12 页家庭变化合并在一起。两个话题用一课时完成
家庭美好就要减少矛盾发生。缓解和消除家人矛盾，我们也可以发挥作用，这是责任。这个情境不太符合我们的现实，建议改造为建设美好家庭，我们要适时适当地参与到家庭事务中，这是权力民主生活会的想法不错，人员多的家庭可以尝试提出，有民主法治方面的积极意义
世界
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世界阅读角和访谈都体现了，生活中，普通人、普通家庭的家风对于传统美德的继承与发扬
世界探寻到了家风，要让家风保持住，传下去。从小事，身边事做起，传承和弘扬优秀家风发现家风，理解家风宣传家风，引领新风
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世界 本单元编排了3课，8个话题。首先从认识公共生活开始，知道公共生活大家共享；然后意识到过好公共生活需要建立良好的公共秩序，秩序的建立需要大家一起来，共建；公共生活影响着大家，需要我们共同付出，共同参与。
世界
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世界公共场所是提供公众进行工作、 学习、经济、文化、社交、娱 乐、体育、参观、医疗、卫生、 休息、旅游和满足部分生活需 求所使用的一切公用建筑物、 场所及其设施的总称。、公共秩序 也称“社会秩序”。为维护社会公共生活所必需的秩序。由法律，行政法规，国家机关、企业事业单位和 社会团体的规章制度等所确定。主要包括社会管理秩序、生产秩序、工作秩序交通秩序和公共场所秩序等。公共生活，是人们在公共空间里发生相 互联系、相互影响的共同生活。与家庭 生活和学校生活比较，公共生活的领域 更加广阔，内容更加丰富、表现更加精彩纷呈。公共设施是由政府提供的属于社会的给公众享用或 使用的公共物品或设备。公共利益是指能够满足一定范围内所有人需要的对象，即具 有公共效用的对象，或者说，能够满足一定范围内所有人生 存、享受和发展的、具有公共效用的资源和条件。
世界第二单元教学目标
世界公共生活，是人们在公共空间里发生相互联系、相互影响的共同生活。与家庭生活和学校生活比较，公共生活 的领域更加广阔，内容 更加丰富、表现更加精 彩纷呈。公共空间，狭义是 指那些供城市居民日常 生活和社会生活公共使 用的室外及室内空间。
室外部分包括街道、广 场、居住区户外场地、 公园、体育场地等；室 内部分包括政府机关、 学校、图书馆、商业场所、办公空间、餐饮娱 乐场所、酒店民宿等。过公共生活，首先要明确哪些在公共空间可以做，哪些不可以做。公共生活中，哪些能做哪些不能做，关键是区分私人和公共空间。认识公共生活——区分私人和公共空间———参与多样公共生活
世界认识多样的公共生活
世界
世界教学提醒1.结合周边环境，联系身边案例；（郑州查电动车，交流想法：各行其道，有序通行，交通畅通）2.25页调查活动，不宜只强调破坏的反例，如果没有损坏现象，可以分析原因，正面引导学生认识到人民素质在不断提升，达到育人目的。
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世界做善举好事的时候，也要注意保护被帮助者的自尊心。
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世界公益是公共利益事业的简称。这是为人民服务不求回报的一种通俗讲法。指有关社会公众的福祉和利益。
世界单元教学建议与提醒
世界
世界年级 单元 课五年级上册 第四单元骄人祖先 灿烂文明8 美丽文字 民族瑰宝9 古代科技 耀我中华10 传统美德 源远流长五年级下册 第三单元百年追梦 复兴中华7 不甘屈辱 奋勇抗争8 推翻帝制 民族觉醒9 中国有了共产党10 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利11 屹立在世界的东方12 富起来到强起来六年级下册 第三单元多样文明 多彩生活6 探访古代文明（世界远古历史）
世界这个单元讲的是中国从1839到现在，这近200年的历史进程，与目前的八年级历史教材内容对应。
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世界第三单元教学目标
世界怒 怒 勇
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世界上个话 题 是物 质文 明建设，这个话 题 是精 神文 明建设
世界2012年11月29日，在国家博物馆，中共中央总书记习近平在参观“复兴之路”展览时，第一次阐释了“中国梦”的概念。他说：“大家都在讨论中国梦。我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”他称，到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现，中华民族伟大复兴的梦想一定能实现。中国梦的特色 ：中国梦的最大特点就是把国家、民族和个人作为一个命运的共同体，把国家利益、民族利益和每个人的具体利益都紧紧地联系在一起。国家梦家国梦
世界“走进新时代”和“做新时代的好少年”可以合为一课时。教学思路：“走进新时代”讲国家梦和每个普通人的家国梦——“做新时代的好少年”是我们学生的少年梦
世界教学建议与提醒
世界这是一段屈辱史，也是一段抗争史，这是一段奋斗史，也是一段光荣史，这里饱含了中华民族的血和泪，笑与歌。
世界课程实施建议• 1.提前规划• （1）时间规划• 每学期4个月，16周，每周2节，共32节；去掉复习和机动时间，估计14周，28节；• 对照课本安排和教师用书的建议，预计一下时间是否充裕。• （2）活动规划• 中小学德育工作指南的内容安排的活动，大多数可以与道德与法治融合。• 融合节省时间• 什么时间做规划？假期。我的看法，假期应紧张，教学宜从容。• 提前备课，统筹布局。在教学之前，提前做好规划，可以使教学具有计划性、系统性，提高教学的时效性。
世界• 2.合作分享• （1）区域层面• 区域成立道德与法治学科中心组——集体备课——教学设计和 预习单、课件、活动设计等区域共享——每期每个年级推出若 干典型课例——逐步形成区域完整教案和优质道法课教师—— 优秀教师示范课引领，优质教案资源共享，规范道法课课堂， 整体提升区域道法教学质量• （2）学校层面• 道德与法治融合政史地哲生等多学科知识，综合性——可以多 学科教师合作教学，既可以根据专业分工，如班主任讲活动规 则，语文老师讲文化类，历史地理找这方面的老师讲相关的内 容——学校协调分工• （3）教师个人层面• 道德与法治教师要向其他学科教师请教学习
世界• 3.研读“三参”• “三参”指课标、课本和教师用书。1 研读课程标准，明确课程性质，突出学科特点2 研读教师用书，把握教学目标，规划课时安排3 研读课本，理解编者意图，把握教材内容
世界4.家校协同——家长需要了解我们教了什么，学生学了什么，学校和老师需要他们做什么，才能更好地配合——实施途径：可以利用学期初的“课程纲要”分享课，或者家长会
世界5.八个统一
六年级下册
主要内容
教材的总体结构 教材内容解析 教学中要注意的问题
一、教材的整体结构
教材目录 • 第一单元：完善自我
健康成长
• 第二单元：爱护地球
共同责任
• 第三单元：多样文明
多彩生活
• 第四单元：让世界更美好
寻找关键词 主题 自我
成长
地球
责任
文明
生活
世界
个人成长
地球环境
世界文化
全球发展
对应课程标准（主要编写依据）
领域
目标内容
我的健康成长 2.懂得做人要自尊，自爱，有荣誉感和知耻心，愿意反思自己的生活和行为。
5.懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人。
我们的国家 5.了解我国曾经发生过的地震、洪水等重大自然灾害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人们在灾害中团结互助的可贵精神，学习在自然灾害中自护与互助。
12.知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，热爱中国人民解放军。
我们共同的世界 2.比较不同国家、地区、民族的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。
3.初歩了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣。
5.了初歩了解科学技术与人们生产、生活及社会发展的关系，认识科技要为人类造福，崇尚科学，反对迷信。
6.初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会“人类只有一个地球”的含义。
7.知道我国所加入的一些国际组织和国际公约，了解这些国际组织的作用。知道我国在国际事务中的影响日益增强。
8.感受和平的美好，了解战争给人类带来的影响，热爱和平。
涉及领域 领
域
我的健康成长 我们的国家 我们共同的世界 国家 自我 社区 家庭 国家 世界
目标、核心 第一单元
人与人和谐相处
第二单元
人与自然和谐共处 第三单元
不同文化和谐共存 第四单元
不同国家和谐发展
和谐
二
教材内容解析
3学会反思 （反思自我）
1学会尊重 （尊重自己和他人）
2学会宽容 （宽容并包容他人）
第一单元
完善自我 健康成长 对应课程标准
我的健康成长 我的健康成长 2. 2.懂得做人要自尊，自爱，有荣誉感和知耻心，愿意反思自己的生活和行为。
懂得做人要自尊，自爱，有荣誉感和知耻心，愿意反思自己的生活和行为。
5. 5.
学会欣赏、宽容和尊重他人。
学会欣赏、宽容和尊重他人。
学会尊重 每个人都应得到尊重
1. 哪些人值得尊重（重点讨论普通人同样值得尊重）
2. 每个人都有生而为人的尊严，维护人的尊重不仅是道德的要求，同时也是法律的要求
1. 哪些人值得尊重（重点讨论普通人同样值得尊重）
2. 每个人都有生而为人的尊严，维护人的尊重不仅是道德的要求，同时也是法律的要求
学会尊重 自我实现需求 尊重需求 归属需求 安全需求 生理需求
学会尊重 尊重自己
1. 为什么要尊重自己？ 2. 怎样才是尊重自己？ （尊重自己的两个层面：
• 个人对自己的尊重：希望自己有实力、有成就、有能力、有价值
• 希望得到别人的尊重：通过自己的努力，得到别人的赏识、重视、支持和拥护，需要维护形象、爱惜名誉、信守承诺……）
学会尊重 尊重他人
1. 为什么要尊重他人？(尊重他人可以给人带来美好的感受) 2. 对不尊重他人的表现进行辨析
学会尊重 尊重他人
3. 尊重他人的表现 • 尊重的语言 • 尊重的行为（谦虚有礼 、平等友善、
重视他人的意见、关注他人的需要、维护他人自尊推己及人是尊重他人的表现
尊重他人的三个层次
文明礼貌：主要是外在行为上对他人有礼貌、符合礼仪和公共道德等 理解欣赏：在心理层面上能够尽力理解他人，考虑到他人观点的合理性， 欣赏他人的优点，不讥笑、戏弄他人 宽容：能从他人的角度看待问题，不会因为他人行为不符合自己意愿而不高兴 尊重 尊重老师和校园里的工作人员 生活离不开他们 学会尊重
学会宽容 和而不同
和而不同是一种更高层次的宽容 1. 接纳不同，包容差异 2. 和而不同：既保持自身独立性,亦尊重他者合理性
学会宽容 拥有一颗宽容心 宽容让生活更美好 和而不同 学会宽容
学会反思 生活离不开反思
. 1. 什么是反思？（反思是思考过去的事并从中得到经验和教训）
. 2. 反思的意义（反思可以完善自我，让自己做得更好）
学会反思 养成反思好习惯
. 1. 掌握反思的方法
. 2. 抓住反思的时机
. 3. 确定专属的反思时间
. 4. 记录反思结果
• 环境问题
• 科技的利用问题
• 战争与和平的问题
• 不同文化之间
• 国家民族之间
尊重 宽容 反思 • 人类命运共同体
地球 —— 我们的家园
（环境问题）
我们生存的家园 环境 问题敲响了警钟 我们 共同的责任 我国自然灾害知多少 防御自然灾害 应对自然灾害
（自然灾害）
第二单元
爱护地球 共同责任 不屈的抗灾精神 对应课程标准
我们的国家：5.了解我国曾经发生过的地震、洪水等重大自然灾害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人们在灾害中团结互助的可贵精神，学习在自然灾害中自护与互助。
我们共同的世界：6.初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会“人类只有一个地球”的含义。
地球——我们家园 我们生存的家园
1. 地球为人类提供的生存条件 • 地球与其他星球物理条件的对比； • 人工环境实验的失败）
2. 人们顺应自然、与自然和谐共处
地球——我们家园 环境问题敲响了警钟
1. 人类全球性环境问题 2. 环境问题的原因及其危害 • 以日本的水俣病为例
地球——我们家园 我们共同的责任
1. 不同层面的责任 • 全球层面（以《巴黎协定》为例）
• 国家（以中国的环保法修订为例）
•
个人 2. 不同途径 • 制度、条约、法律…… • 经济、科技…… • 日常生活
应对自然灾害 我国自然灾害知多少
1. 我国主要的自然灾害及其分布地区（读图）
2. 自然灾害的表现及带来的危害（以旱灾、泥石流、寒潮冰雪灾害）
3. 引起灾害的原因（以地质灾害为例）
应对自然灾害 防御自然灾害
1. 个人层面：
• 避险意识 • 自救自护的知识与能力 2. 国家层面 • 灾害监测 • 预警系统及防灾减灾工程、 • 科技 • 法律 （个人——国家）
应对自然灾害
• 把自然灾害放在国家层面讲
• 让学生对大自然产生敬畏的心理
• 注意体现德育教育
探访古代文明
（人类文明的多源）
早期文明发祥地
闻名世界的文化遗产 各不相同的生活环境 多彩的世界文化 多元文化
多样魅力
（文化的多元性）
第三单元
多样文明 多彩生活 尊重文化多样性 对应课程标准
我们共同的世界：
2.比较不同国家、地区、民族的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。
3.初歩了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣。
探访古代文明 闻名世界的文化遗产
• 殷墟（中国）
• 金字塔（古埃及）
• 《汉谟拉比法典》（古巴比伦）
• 奥林匹亚遗址（古希腊）
• 古罗马斗兽场（古罗马）
• 古代波斯帝国的宫殿遗址（古代波斯帝国）
（早期人类文明）
多元文化多样魅力 各不相同的生活环境
• 世界的海陆格局（七大洲、四大洋）
• 地形 • 自然景观
这里讲自然环境的不同，主要是为了后面讲文化多样性作铺垫
多元文化 多样魅力 多彩的世界文化
• 舞蹈（与自然环境比较密切）
• 见面礼（社会生活）
• 建筑（自然环境+社会文化）
• 文化交流（中国文化走向世界）
多元文化 多样魅力 尊重文化多样性
1. 了解文化差异 • 当面称赞 • 给小费 2. 尊重各种不同的文化 • 用餐礼仪
• 各美其美，美人之美，美美与共，天下大同
探访古代文明 • 人类文化受自然环境的影响作用 • 人类文化从古至今都是多元的 • 不同文化之间应相互尊重相互借鉴才能更好发展 古代人类文明就是多元的 多元文化
多样魅力
当前人类文明也是多元的 传承 多样文明 多彩生活 第三单元：
国际组织 联合国和世界贸易组织
中国与国际组织 战争带来的伤害
和平是世界潮流
科技发展造福人类（科技）
日益重要的国际组织
（国际组织）
第四单元
让世界更美好 我们爱和平
（和平与发展）
中国为和平作贡献
对世界的不断探索 科技改变世界 科技让梦想成真 对应课程标准
我们的国家：
12. 知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，热爱中国人民解放军。
我们共同的世界：
5. 了初歩了解科学技术与人们生产、生活及社会发展的关系，认识科技要为人类造福，崇尚科学，反对迷信。
6. 初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会“人类只有一个地球”的含义。
7. 知道我国所加入的一些国际组织和国际公约，了解这些国际组织的作用。知道我国在国际事务中的影响日益增强。
8. 感受和平的美好，了解战争给人类带来的影响，热爱和平。
科技发展 造福人类 科技改变世界
聚焦科技的价值与作用，突出科技与 社会发展的关系：
1. 科技改变社会发展（阅读角：三次工业革命带来的影响；活动园：以第一次工业革命中的蒸汽机为例，说明其对社会发展的推动作用）
2. 科技改变人们生活（以信息技术时代，互联网对人们工作、生活、学习的影响为例）
3. 科学技术对社会的负面影响（环境污染）
4. 如何规管科技，善用科技
科技发展 造福人类 科技让梦想成真
聚焦梦想。科技的进步和发展除了离不开科学精神，还需要梦想 ，从古代到现代，更指向未来：
• 古代 （以人类对飞行的探索为例）
• 现代（中国航天梦的实现为例）
• 未来（以“科技活动周”为例，让学生畅想他们的科技梦想）
科技发展 造福人类 科学精神 探索求真精神
实践创造精神
人文精神 对世界的不断探索 科技使人类认识自然 科技使人类认识世界 科技使人类认识自身 科技改变世界 科技推动社会发展 科技改变人类生活 善用科技才能造福人类 科技让梦想成真 科技实现古代的飞天梦想 科技实现当今中国航天梦 科技实现未来的无穷梦想
日益重要的国际组织 国际组织
1. 国际组织 的概念
2. 国际组织的类型 （地理范围、职能范围划分）
世界性国际组织：国际奥林匹克委员会
区域性国际组织：东南亚国家联盟（？）
一般性国际组织：（后面会重点讲联合国）
专门性国际组织：世界银行、世界卫生组织
3. 国际组织的作用
（ 让学生认识到世界上有各种类型不同的国际组织 ）
日益重要的国际组织 • 涉我性？ • 开放的心态
日益重要的国际组织 联合国和世界贸易组织
1. 全球性的、一般性国际组织：联合国（联合国的来历、徽记与旗帜、主要机构及其作用）
2. 专门性国际组织：最重要的经济组织世界贸易组织
日益重要的国际组织 中国与国际组织
• 中国在联合国的地位与作用（详）
• 中国与二十国集团（详）
• 金砖国家（略）
• 上海合作组织（略）
• 亚太经济合作组织（略）
突出中国在国际组织中发挥积极作用，推动国际秩序和国际体系朝着公正合理的方向发展
我们爱和平 战争带来的伤害
1. 世界大战：第二次世界大战 2. 局部战争：伊拉克战争 3. 战争带来的伤害（对儿童的伤害、环境、文化遗产……）
我们爱和平 和平是世界潮流
. 1. 审判战犯
. 2. 世界各国举行纪念抗战胜利的各种活动
. 3. 表现和平主题的艺术
. 4. 有关和平的节日
. 5. 有关和平的条约
我们爱和平 中国为和平作贡献
1. 和平共处五项基本原则（总原则）
2. 通过和平谈判来解决中国与其他国家间的问题（以边界问题为例）
3. 积极参与其他国家和地区间的国际争端的解决（以中东问题特使为例）
4. 通过经济发展来谋求和平（中国构建人类命运共同体的实践平台“一带一路”倡议为例）
5. 中国军队是维护世界和平的重要力量（强大的国防力量；中国军队积极参与国际军事活动；中国人民解放军是保卫祖国的“钢铁长城）
三、教学中要注意的几个问题：
关注法治教育 在全球化背景下突出国家认同教育 抓住德育教育这一最终落点 地图能力的培养 解决问题的方法
抓住德育教育这一最终落点 学科知识的价值：
• 地理知识（尊重自然、为认识文化多样性进而尊重文化多样性服务）
• 科学小实验（认识违背自然规律的后果，懂得要尊重自然规律）
• 历史知识（了解人类早期文明为人类文明发展作出了重要贡献，人类文明是人类共同的财富，我们应该珍惜人类共同的文化遗产）
• 科技发展的知识（为科学精神服务）
• …… 不是地理课、不是历史课、不是科学课，是德育课！
关注法治教育 1.学会尊重 √ 6.探访古代文明 √ 2.学会宽容 √ 7.多元文化 多样魅力 3.学会反思 8.科技发展 造福人类 √ 4.地球——我们的家园 √ 9.日益重要的国际组织 √ 5.应对自然灾害 √ 10.我们爱和平 √
法律条文 法律 实施 法治教育
历史上的法典 国际宣言、条约 法律内容（正文）
在全球化背景下突出国家认同教育 . 1. 共同的文化 —— 中华传统经典文化（ p7 、 16 、 18 、 26)
中华传统文化中的先贤是如何理解尊重、宽容和反思的，又是怎么做的
2. 共同的历史 —— 中华文明的起源（ p45)
在古代文明中，突出中华文明延续至今，未曾中断，成为中华民族文化自信的重要 源泉
3. 共同的创伤记忆 —— 汶川地震 (p43)
在重大自然灾害面前，中华民族不屈不挠、团结互...
一 一、教材的正确认识二教材的正确认识二、教材的编写特点三教材的编写特点三、 教材的微观体例
一 一、 教材的正确认识
道德与法制道德与法治法律和制度规则法律和制度规则（一）名称的认识道德与法治是以儿童的生活为基础，将德育与法治教育相互融合、相互启发、相互渗透，以实现立德树人为目的的综合性活动课程。道德与法治是以儿童的生活为基础，将德育与法治教育相互融合、相互启发、相互渗透，以实现立德树人为目的的综合性活动课程。
（ 二）内容的认识有的老师认为内容的认识有的老师认为：对小学生进行法治教育有点太难了对小学生进行法治教育有点太难了。2016年， 教育部颁布了《青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲》， 从对大纲的目标、内容和工作要求的解读中内容和工作要求的解读中， 不难看出它是一个渐进的过程。
义务教育阶段。使学生 初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则， 初步了解个人成长和参与社会生活必须的了解个人成长和参与社会生活必须的 基本 法律常识; 初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯， 初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定 基础。其中，小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法。其中，小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识 和 行为习惯 ，让学生 感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的 行为习惯 。青少年法治教育目标
青少年法治教育的内容小学低年级(1-2年级)认知国家象征及标志。小学低年级(1-2年级)认知国家象征及标志。
初步建立国家、国籍、公民的概念，建立国家、国籍、公民的概念， 初步建立对家庭关系的法律认识。建立对家庭关系的法律认识。
初步 建立规则意识， 初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。
初步建立法律面前人人平等的观念。了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。建立法律面前人人平等的观念。了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。
初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。
青少年法治教育的工作要求以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实;要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实;要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。
（ 三）
和原教材的联系有的老师认为：
交了好多年品德与生活，现在把教材换了现在把教材换了， 不会教了。通过把道德与法治和原先的教材进行比较，我们不难发现我们不难发现， 它其实是一个传承的过程。
养成良好的生活和劳动习惯1．按时作息，做事用心。……8．认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。……11．熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。养成良好的生活和劳动习惯1．按时作息，做事用心。……8．认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。……11．熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。品德与生活课程标准（2011版）内容标准——健康、安全地生活
诚实友爱1．能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。4．能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱护花草树木和动物。1．能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。4．能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱护花草树木和动物。遵守社会规范5．懂礼貌，守秩序，行为文明。6．初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。7．爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。5．懂礼貌，守秩序，行为文明。6．初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。7．爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。爱家乡、爱祖国8．知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。9．为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。10．尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪。8．知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。9．为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。10．尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪。品德与生活课程标准（2011版）内容标准——负责任、有爱心地生活
序号 法治教育内容 一年级上册 一年级下册 二年级上册 二年级下册1 1认识宪法法律规定的国家标志，初步建立公民、国籍、国家的意识6 校园里的号令（国旗、国歌）3 欢欢喜喜迎国庆（国旗、国徽、国歌、国家意识）2 2初步建立对家庭关系的法律认知9 我和我的家10 家人的爱3 3了解并遵守班级、学校、公共场所的规则，感受规则公平的意义和要求，初步树立规则意识6 校园里的号令8 上课了16 大家一起来 9 大家排排队10 嗨，别乱扔11 这是大家的12 嘘，小点声4 4认识常见的交通标志和公安、消防、卫生等安全标志，知晓常用公共服务电话，遵守基本交通和消防安全规则4 上学路上6 校园里的号令8 安全地玩5 5爱护动植物，节约资源，遵守环境保护规则6 花儿草儿真美丽7 可爱的动物9 小水滴的诉说10 清新空气是个宝11 我是一张纸12 我的环保小搭档一、二年级法治教育图谱 （更系统、深入，规范）
教材努力建构道德与法治教育相互渗透、相互融合相互融合、 相互启发的立体体系德育法治教育法治教育立德树人立德树人 + +支撑促进支撑促进双向渗透力度境界力度境界
二、教材的编写特点
(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。
(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题
一上 适应新生活1.
开学第一天2.
拉拉手，交朋友3.
我认识您了4.
上学路上5. 我们的校园6.
校园里的号令7.
课间十分钟8.
上课了9.
玩得真开心10. 吃饭有讲究11. 别伤着自己12.
早睡早起13.
美丽的冬天14.
健康过冬天15.
快乐过新年16.
新年的礼物
一下 养成好习惯（共在感）一下 养成好习惯（共在感）1.
我们爱整洁2.
我们有精神3.
我不拖拉4.
不做“小马虎”5.
风儿轻轻吹6. 花儿草儿真美丽7.
可爱的动物8. 大自然，谢谢您9. 我和我的家10.家人的爱11.让我自己来整理12.
干点家务活13.
我想和你们一起玩14.
请帮我一下吧15.
分享真快乐16.
大家一起来
2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。明线：时间的推进与变化，空间的变化与转移暗线：儿童生活（成长）中遇到的问题及事件明线：时间的推进与变化，空间的变化与转移暗线：儿童生活（成长）中遇到的问题及事件(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题
一年级上册第一单元 我是小学生啦1.开开心心上学去2.拉拉手，交朋友3.我认识您了第一单元 我是小学生啦1.开开心心上学去2.拉拉手，交朋友3.我认识您了4.上学路上第三单元 家中的安全与健康9.玩得真开心10.吃饭有讲究11.别伤着自己12.早睡早起第三单元 家中的安全与健康9.玩得真开心10.吃饭有讲究11.别伤着自己12.早睡早起第二单元 校园生活真快乐5.我们的校园6.校园里的号令7.课间十分钟8.上课了第二单元 校园生活真快乐5.我们的校园6.校园里的号令7.课间十分钟8.上课了第四单元 天气虽冷有温暖13.美丽的冬天14.健康过冬天15.快乐过新年16.新年的礼物第四单元 天气虽冷有温暖13.美丽的冬天14.健康过冬天15.快乐过新年16.新年的礼物适应新生活时间变化：一天和冬天时间变化：一天和冬天空间转换：学校和家庭空间转换：学校和家庭心理空间拓展:悦纳自己、与他人交往、生活方式的适应与自然的相处心理空间拓展:悦纳自己、与他人交往、生活方式的适应与自然的相处
明线:上学路的故事呈现（空间的转换）暗线：学生在上学第一天的情绪变化明线:上学路的故事呈现（空间的转换）暗线：学生在上学第一天的情绪变化
3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。童言童语 绘本表达
图文并茂 以图为主第一人称叙事更亲切第一人称叙事更亲切儿歌童谣朗朗上口涵盖要点儿歌童谣朗朗上口涵盖要点童言童语童言童语
情境式故事式说明式 绘本表达绘本表达
(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。
学程：迷宫棋呈现学生寻找家中可能遇到的危险教程：老师教的过程“启发讨论—作棋—玩棋—总结”学程：迷宫棋呈现学生寻找家中可能遇到的危险教程：老师教的过程“启发讨论—作棋—玩棋—总结”1.学程带教程。二、用教学合一的编写理念，促进教与学
2.主副版结合，体现教学张力 。主版是常态。副版可以自读，亲子共读，不作为课堂内容，也可作为导入、过渡、拓展等环节。主版是常态。副版可以自读，亲子共读，不作为课堂内容，也可作为导入、过渡、拓展等环节。
主版是一种普适性的，副版是特例，是课程张力的体现。副版中留守儿童是一种真实的生活写照，可在教学中适当补充。主版是一种普适性的，副版是特例，是课程张力的体现。副版中留守儿童是一种真实的生活写照，可在教学中适当补充。
3.课堂教学为轴，多德育途径整合。德育课程德育课程学校大型活动学校大型活动学期总结学期总结家庭教育家庭教育始业教育始业教育班队活动班队活动
4.天人合一、多元开放的视野，促进新价值观形成 。不同的背景、不同的方式、不同的区域、不同的上学路，构成了多元的、开放的视野不同的背景、不同的方式、不同的区域、不同的上学路，构成了多元的、开放的视野
不同的民族，过新年的习俗不同
亲近自然，感受自然，感受天人和一，人与自然和谐相处，不能脱离自然。亲近自然，感受自然，感受天人和一，人与自然和谐相处，不能脱离自然。
三、低年段教材的微观体例• 一、二年级教材以年级教育主题、单元主题、课题、框题、栏目组成内容框架的五个层次一、二年级教材以年级教育主题、单元主题、课题、框题、栏目组成内容框架的五个层次• 1.年级教育主题：• 凝练一册书的主要教育目标与要求，是隐含的；
2.单元主题• 它是由四个相对独立又有着内在逻辑联系的生活话题构成，共同完成整册书的教育目标。单元主题只出现在目录中，为教师提供理解单元课题的参考。它是由四个相对独立又有着内在逻辑联系的生活话题构成，共同完成整册书的教育目标。单元主题只出现在目录中，为教师提供理解单元课题的参考。
3.课题它是包含在单元主题中的四个层面，这些层面有着内在的逻辑关系，或是对单元主题的并列展开，或是逻辑递进，或是由概括到分列，或是由分述到总结等；它是包含在单元主题中的四个层面，这些层面有着内在的逻辑关系，或是对单元主题的并列展开，或是逻辑递进，或是由概括到分列，或是由分述到总结等；
4.框题它是构成每课的基本内容单位，每课根据内容与教学活动的具体需要，设置2-4个框题，一般在课文版面的开端以文字框的方式标出。它是构成每课的基本内容单位，每课根据内容与教学活动的具体需要，设置2-4个框题，一般在课文版面的开端以文字框的方式标出。一个课题一般4个框题，两个框题为一个课时,基本上可以按照一周完成一课的进度安排。一个课题一般4个框题，两个框题为一个课时,基本上可以按照一周完成一课的进度安排。
全新的旅程——我们跋涉在路上，让我们共同为德育课程而努力！
谢谢大家！
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