《甜甜泥土》设计思路（全文）

下面是小编为大家整理的《甜甜泥土》设计思路（全文）,供大家参考。

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！小编为您带来了5篇《《甜甜的泥土》设计思路》，希望能为您的思路提供一些参考。

《甜甜的泥土》教案 篇一

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义；

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱；

教学设想：

1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；

2、运用多媒体作为直观教具；

3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

4、教时：一教时；

教学过程：

一、欣赏歌曲，创设情境

欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课：（我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？）

二、通读课文，整体感知

（一）读准下列词语

黯（àn）淡呆滞（zhì）蹭（cèng)蓦地(mò dì）

愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净晕眩(yūn xuàn)

（二）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。

过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作学习，理解课文

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？

5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？

明确：

1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。

2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；

3、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。

4、先和同学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。

5、想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。

四、探究学习，拓展思维

讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？

（注意：人的体温是37℃）

五、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

六、歌曲回味，重温母爱

结束语：

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

句子赏析

小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

美国作家欧·亨利指出小小说的特点是：1立意新奇；2结构严密；3结尾惊奇。

《甜甜的泥土》完全具有这些特点。

1、立意新奇，结尾惊奇。写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》却另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。”上，离异家庭的孩子同样也能得到人的关爱，获得生活的勇气和动力。这样的立意给人以新鲜独特之感。

小说的开端、发展、高潮部分可以说是不足为奇的，奇就奇在结尾部分。这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局。因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托了“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”的这一新奇的构想，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。我想这种惊奇的结尾也是源于生活的真实的。

2、结构严谨，妙用对比手法。

这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖、结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且还塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。

古希腊神话中，就把大地比作“母亲”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧！

《甜甜的泥土》自主练习

1、下列词语中加点字的注音全部正确的一项是()

A、沉寂（jì）愠色（yǜn)汹(xiōnɡ）

B、棉袄（ǎo）沉浸（jìnɡ）冷馍（mó）

C、稀疏（shū）眨巴（zhǎ）黯淡（ān）

D、消融（rónɡ）瞅（chǒu)凝视(nínɡ）

2、下列词语书写全部正确的一项是()

A、呼啸倚着笑咪咪恭恭敬敬

B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳

C、消溶呆滞皱巴巴气势汹汹

D、滴咕晕眩甜丝丝情不自谨

3、选词填空。

（1)西北风(A、呼啸；B、怒号）着，残雪在马路上（A、飞舞；B、翻卷）。

（2)一阵电铃的急响。她(A、黯淡；B、阴沉）的眼神里，（A、发出；B、射出）热切的光。

（3)“干什么？”传达室的老头面带(A、怒色；B、愠色）走了出来。

（4)她目光呆滞地低声喃喃着，(A、慢慢；B、无力）地垂下脑袋，（A、慢慢，B、无力）松开手，从大襟棉祆口袋里，掏出一包（A、裹；B、包）得很紧的

《甜甜的泥土》教案 篇二

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。

教时：一教时；

教学过程：

一、导入：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。

母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥不可及。

今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的又是怎样的母爱的故事？

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：

人物：王小亮、离异母亲、（背后人物：父亲、现在的妈妈）

时间：王小亮八岁生日当天

地点：学校门口、教室及回家路上

事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥土。

（板书：奶糖）

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择文章中你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。

我们来交流一下读书体会。

关于离异母亲

***一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

***她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

《甜甜的泥土》优秀教案设计 篇三

教材分析：

本文是一篇小小说，通过写奶糖化为甜甜的泥土的故事，写出一位离异母亲对孩子的深爱文章结尾意蕴丰富，奶糖融入泥土，形象地告诉了我们真正的人间至爱是广阔无疆，无所不在的

教学目标：

【知识与能力】

1．用简洁的语言概括文章大意

2．通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨

3．真正培养学生走进文章语言，品味语言

【过程与方法】

通过自读、选读等多种方式，品味语句，赏析语言，感悟情感，受到熏陶和感染

【情感态度与价值观】

1．体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感

2．同情文中主人公的不幸遭遇，学会关爱他人

教学重点：

1．理解母亲对小亮的至爱亲情

2．感悟文中体现的人间温情

教学过程：

一．导入新课文（设计意图：让学生在歌曲中进入课文情境）：

（伴奏：世上只有妈妈好）世界上，有一种爱，细腻而温柔，是清晨上学时耳边殷切的叮咛；世界上，有一种爱，温馨而伟大，是夜半灯光下细密的针脚；世界上，有一种爱，无私而永恒，是坚强的臂弯撑起的广阔的蓝天这种爱，就是我们最可贵的母爱

二．自学大比拼（设计意图：检测学生自学情况）：

1、 小师傅检查徒弟《学案》完成情况，后课代表汇报

2、 字音识记请两位同学为大家展读字音

三．读一个故事（设计意图：整体感知课文情节）：

1．用自己喜爱的方式读课文，填写以下句式

甜甜的泥土， 的母亲， 的小亮

2． 请找出文章的线索，用几个动词将文章线索练成完整的故事

四．品人生百味（设计意图：分析人物形象，体会人物情感）

1、体会没妈的孩子像根草

离异的妈妈不能陪伴在小亮的身边，失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样

快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述这句话？

2、体会有妈的孩子像块宝

学生跳读（选择你感受最深的语句来读）从文中找出离异母亲爱孩子的语句按

句式说话：读“”，我体会到 的句式说话

（师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲）

（自主学习→小组讨论→全班展示）

五．悟一番道理：（设计意图：理解文章主旨）

思考：“甜甜的泥土”为何是甜的？有着什么特殊含义？

明确：奶糖母爱人间温情

六．绘一片佳境：（设计意图：展开丰富想象，活用描写方法，进一步感受人间真情）

如果你作为一名编剧，要为《甜甜的泥土》创作续集，你会设计什么样的场景？请用200字描述一下

（注意运用人物描写方法：动作、神态、语言、心理描写）

七．尽一份孝心

请回去为你的至爱亲人做一件事，感恩他们的养育

八．板书设计：

送传分埋化

奶糖

甜甜的泥土

《甜甜的泥土》教学设计 篇四

本单元的阅读教学

第三单元的内容安排上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱；甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱；人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情；优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不只是简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间处处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。根据本单元的内容结合学生的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究；学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响；围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推荐我心目中的爸爸妈妈；我最喜欢的作家”等。

第四学时：《甜甜的泥土》

学习目标：体会母子深情，探究文章新奇的立意，惊奇的结尾。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 请学生跟唱《世上只有妈妈好》，谈一谈这首歌使你想到了什么？ 看并跟唱VCD《世上只有妈妈好》，思考

2 请同学通读课文，创设问题情境：甜甜的泥土，----------的妈妈 读文章，归纳自己的观点

教学反思

第二块：咂摸泥土的“甜”味

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。 读课文，思考、交流自己的看法。

2 齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里？ 齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。

3 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。

教学反思

第三块：小组探究结尾的艺术

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？ 大胆发表自己的看法，各抒已见

2 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。

教学反思

课后学习：

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

《甜甜的泥土》设计思路 篇五

（常用比喻、拟人、排比等修辞手法的特征要了解。）这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。1.文中划线句子运用了________修辞手法。说明了____________。2.文中“照例”一词的作用。___________。3.“他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。”此时此刻他想到了什么？4.语段结尾的含义。  （正确理解主题思想即可）（一）地震中的父与子1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里使3万人受到伤害。在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一声后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他说：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来说：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子！”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨炼后，无比幸福地紧紧拥抱一起。（联系上下文思考从语语感的角度思索，比较其表达效果。）5.第3节中“他坚定地站起身”，“坚定”的表达作用是________。6.作者写第5节的作用是__________________________。7.第10节中“人们都摇头叹息着走开了”的原因是_______________；“都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”的原因是_____________8.比较两句话不同的表达效果：（1）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。（2）他挖了36小时，没人再来阻挡他。_________________________________________________________9.文章结尾用“了不起”来形容这对父子，父亲“了不起”是因为________；儿子“了不起”是因为_________________。 参考答案 1.排比，王小亮受到家庭的虐待，生活艰苦。这六件家务事照理应该由妈妈承担，现在却要一个8岁的孩子负担，可想他平时生活的艰难。2.“照例”两字，说明他天天要承担这繁重的家务劳动。3.本题看似是个开放的题目，但回答时一定要与上下结合起来，尤其是下文中“他笑了”在这里所想到的应该是积极向上的。他想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人的帮助。4.大地如同母亲，母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖，使他们幸福成长。故答案为：爱就像土地一样广阔，无处不在，无时不在。5.“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是贯穿全文的主线，也是父亲的精神的动力。所以“坚定”的作用在于父亲坚信儿子一定活着，会等着父亲来救他。6.在第5节中描写的人中有埋在废墟中的父母也有好心人，虽然都很难过，但他们最终选择的是放弃，这样就与“父亲”埋头挖形成对比。作用：与父亲的信念作对比。7.由上文父亲与旁人、消防队长、警察的对话我们可以清楚地明确“人们都摇头叹息走开”的原因：为这位父亲失去儿子而难过；“都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”原因：明知儿子已经死了还要挖，并且自己有生命危险。8.第（1）句能突出父亲心中的信念：儿子一定会等着我第（2）句则比较平淡，不能表达出这种信念。9.坚信自己的儿子会等着他，用自己的行动不懈地挖；告诉同学们不要害怕，并让同学们先出去。

以上就是小编为大家带来的5篇《《甜甜的泥土》设计思路》，能够帮助到您，是小编最开心的事情。