高效课堂的构建

随着时代的发展，新课程提出高效课堂的概念，旨在减轻学生的课业负担，高中生物课堂教学中如何才能实现高效课堂呢？

高效课堂定义：教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高中生物高效课堂的构建，必须让学生真正成为课堂的主人，让每位学生都参与其中，发挥自身优势，进行互动学习，自主学习，才能建构知识，使生物课堂高效。课堂上，教师和学生，以及学生和学生之间的互动，主要以小组形式展开。教师应该大胆放手让学生进行小组合作，互相探讨，交流心得，这样能够发挥每位学生的不同优势，取长补短，实现课堂教学的双赢。互动学习，能够使课堂更活跃，学生思维更敏捷，思路更开阔，在学生互动学习后，通过交流反馈，教师适当点拨，能够帮助学生深刻理解新知识，使教学高效。如教学人类的遗传病时，在研究人类的常见遗传病的类型时，教师根据学生的调查，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？然后展示有关图片，让学生观察几种常见遗传病，让学生互动学习，完成遗传病的定义及分类。讨论：遗传物质基本的单位和遗传物质的主要载体是什么？常见遗传病如何分类？教师将生物知识的重点及难点以问题串的形式，出示给学生，让学生互动学习，小组讨论。学生发挥各自的优势，取长补短，起到了意想不到的效果，远远比一个人单独学习效果好，促进生物概念的生成。

在生物学教学中，教师要善于把那些既源于课程内容，又能够引起学生探究兴趣的生物学问题，开发成实验，或观察、或探究、或实践，对于体现生物学科的特点具有重要意义。以实验验证假设或猜想，不仅能为学生正确认识生命现象及其变化规律提供事实依据，而且能培养学生观察现象、发现问题、分析和解决问题的能力和方法，更能以其丰富生动的内涵在培养创新精神和实践能力方面发挥其独特的功能和作用。教师应鼓励学生去实验、去探索、去研究，延伸课内，充分利用课外，开展研究性学习，使课内理论性的知识、理论上的解题思路，通过实践、探索、论证，更好地掌握。学生一旦掌握了科学的观察方法，对他们今后从事科学研究工作是非常有益的。

高中生物课堂教学要想实现高效和开放的目标，还需要注重高中生的主体性，把课堂教学的主体地位还给学生，让学生在生物课堂有发言权和主动权，从而积极提高学习效率。同时，还要进行有效的课堂评价和激励，针对高中生的不同个性特点和学习水平，采用差异化的评价方式，促进学生增强学习的信心。我在实际高中生物教学中坚持以学生为中心，深入学生当中，为学生的学习和生活提供帮助，促进师生关系和谐发展。比如，在讲生态环境的保护时，教学的重点和难点是探讨人口增长对生态环境的影响。因此，在教学中我让学生运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响，并且让每个学生都能够参与其中，书写一份书面调查报告。在课堂上我还会通过多媒体给学生展示我国的人口现状与前景，让学生知道我国人口急剧增长的主要原因是出生率较高和死亡率的下降形成了巨大的落差。然后我让学生自主分析如何采取有效措施保护生态环境。当学生分析得有依据、有新意时，我會给予鼓励，帮助他们进一步完善思维方式；当学生分析得无根据、不合理时，我也会给予纠正，鼓励他们继续努力。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师要切实提高自己的生物课教学质量，提高教学效率，无论怎样的教学方法，若能充分地把学生的积极性调动起来，就能达到“学逸而功倍”的效果。高中生物教学是需要在教学过程中不断探索、不断完善的过程。教学应该是授之以渔，而不是授之以鱼。在现代社会中，学生一旦被激发起兴趣，就会从多种信息源中找到资料，学会自己学习，举一反三。让我们共同努力来提高我们的教学效果吧。（单位：新疆维吾尔自治区温宿县第二中）