发挥农村优势　搞好生物教学

摘 要：虽然农村没有社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、科技馆，并且学校教学设备受资金限制，配备不齐全。但是农村广阔的自然界便是生物教学的天然资源。5年来，我因地制宜，在积极发挥学校现有教学设备的作用之外，充分利用本地生物教学资源，最大限度地调动学生的学习积极性。

关键词：农村 自然优势 结合

我国是一个农业大国,农村中学生的人数占全国中学生总数的70%以上,因此实施素质教育的重难点在农村中学,寻找一条适合农村中学实施素质教育、提高教育教学质量的路子,是我们教研工作者责无旁贷的职责。

一、充分发挥农村中学在生物教学方面的优势

现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识,这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。所以农村中学在生物教学方面存在着以下优势:

1.学生感性知识丰富

农村学生直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果。

2.有方便的实验和实习条件

生物教材中有很多知识和技能是通过实践和实习获得的,像动植物标本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。将与此内容有关的课安排到实验场地去上,或请有专长的技术员现场讲解和示范,比在教室里口头讲解效果好得多。

3.实验材料和简易直观教具容易得到

现行教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。

二、开展生物课外科技活动

因地制宜地开展生物课外科技活动，是实施全面发展教育的重要途径，是中学生物学教学的重要任务。在农村中学开展生物课外科技活动，旨在启发青少年认识生物科学与人类生活和生产的关系，学习科学研究方法 ，掌握一两项实用技术，了解家乡的生物资源和生态环境以及发展经济的资源优势，增进热爱家乡的情感，为家乡的经济建设和社会发展作出贡献。

１.农业科技活动 培养学生对农、林、牧、副、渔多方面的兴趣，掌握一些农业生产的技术，使他们具有一定的农村实际工作的技能。诸如作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培、林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、畜禽养殖、水产养殖、特种动物养殖、农产品加工、动植物驯化、生物防治等。

２.科学小实验 培养学生进行简单生物实验的科研能力，严谨的科学态度和独立工作的能力，诸如种子萌发率的测定、生长素在扦插中的作用、花粉萌发观察、蛙胚胎发育观察、胃液消化作用等。

３.生物资源和生态环境调查掌握生物资源和生态环境调查的方法，了解家乡生物资源和生态环境及发展经济的资源优势。诸如动植物标本采集制作、生物形态结构和生理机能及对环境适应的观察、生物资源和生态环境调查、害虫害兽和防治、益虫益鸟益兽的保护、生物资源综合开发利用以及科技小论文的撰写等。

４.调查、访问、参观、远足等社会实践活动 帮助学生了解乡情，增进热爱家乡的情感，诸如人口问题 调查、粮食问题调查、耕地问题调查、农业专业户和生态村参观、自然保护区参观和调查等。

5.结合课堂教学开展生物小实验，培养学生简单科学研究的能力，对生物知识进行验证，如结合植物激素教学对生长素作用进行验证；结合再生教学进行涡虫再生能力实验；结合种子萌发教学进行种子萌发率测定 ；结合动物个体发育进行蛙个体发育过程的观察等。

6.结合劳动技术课教学开展生物科技活动，使学生掌握一些实用技术，培养劳动观点、习惯、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培、林木栽培、食用菌栽培的教学及实践，畜禽养殖、水产养殖的教 学与实践，农副产品加工技术等。

7.利用爱鸟周、环境日、地球日、无烟日、计划生育宣传月、野生动物保护宣传月等活动举办知识讲座 和黑板报、壁报、图片展览以及知识竞赛，扩大知识视野，提高生物学素质。

三、根据当地农村经济发展的需求, 开发课程资源，增补乡土教材

新课改中的课程资源不再局限于学校资源，还包括乡土资源、家庭资源、媒体资源、隐性资源等，这就要求老师给予充分的开发与利用。通过对这些乡土内容的学习，扩充了学生的生物专业基础知识，提高了生物科学素养。还有利于对学生进行国情、省情、乡情的教育。并让更多的学生学习和掌握实用性较强的、对振兴当地经济有利的生物学知识。

因此，我们教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学的知识领域，尽量将课本知识渗透到农作物的种植和海洋渔业的养殖等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。

如在讲“光合作用”时，可介绍大田生产中的一年两收，一年三收，二年三收以及合理密植等情况；在当前耕地日趋减少的情况下，有什么新的想法？讲“植物的矿质营养”时，可介绍小麦、玉米、棉花等所必需的矿质元素，进而讲怎样施肥、施何种肥，以及给植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等等，讲“物质的代谢”时，可结合动物育肥、食物加糖的内容进行讲解。

实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容,而且有利于提高学生学习的兴趣和乐趣，更有利于提高学生的综合素质。

四、利用自然优势，加强实验和观察，提高生物教学质量

农村中学固然存在着设备简陋，资金不足，条件差等问题，但山区常见动植物极其丰富，容易彩集实物标本这一点上是得天独厚的，和城市中学相比，开展生物实验也有着不可比拟的优越性，首先，实验材料取材广泛，限制性较小，没有甲材料可用乙材料代替，其次学生大都来自农村，各家都有自家天然的生物园地，这就给学生做实验创造了良好的条件，这也对于提高教学质量，培养学生技能有着不可抵估的作用。

五、加强实验教学就应改革实验课堂结构，加强课外实验

采用探索性教法，根据当地的实际让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍进行实践学习，将学到的课本知识应用到种植和养殖的实际操作中去，做到把课本知识和生产实践自然而然地结合起来，这样使学生拓宽了他们的知识视野，延伸了他们与社会相联系的知识触角。如：讲授生物学基础知识还应联系农村脱贫致富的先进典型，使学生在学习生物知识的同时受到热爱农村，建设农村的教育，看到扎根农村的锦绣前程，例如：教师在讲到生物之间的相互关系时，举了一个利用立体农业致富的实例，具体的做法是：在水塘上搭猪圈，在猪圈上垒鸡笼，在鸡笼边育蛆，这种用蛆喂鸡，鸡粪喂猪，猪粪养鱼，塘泥肥田，从而获得了粮、猪、鸡、鱼全面丰收的实例，给学生留下了深刻的印象，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，这样才不致于削弱生物基础知识的教育，才能培养出具有较强适应能力的农业生产后备军，而不只是一些仅有一技之长的手艺匠。

总之，农村蕴藏着丰富的生物课程资源。作为一名生物教师，应有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，创造性地开展各类生物教学活动，以提高学生的生物科学素养。