基于专业需求《空运地理》课程内容体系优化研究

学习的重要基石。因此，这两个专业更加强调对课程基本知识点的掌握与应用，并应加深对于部分知识点的拓展，对于物流专业还应加大与物流行业相关的内容比例，使其真正发挥对后续专业课程学习的“启下”的作用。而从培养目标出发，则要重点培养学生利用所学知识点进行分析问题、解决问题、探究问题的能力与习惯。

对于英语专业、空中乘务专业来说，《空运地理》课程更多的起到拓展学生知识面的作用，与其他专业课程的衔接性较弱，因此在教学内容上可以体现“广而不深”的特点，课程内容及教学要求更强调了解而非应用。

三、基于专业需求差异性《空运地理》课程内容优化设计

1.基于专业需求将课程内容模块化

由于各专业对于《空运地理》课程教学内容及教学要求的需求有所不同，可以借鉴模块化教学的基本理念，“以专业课程结构为主线，以为专业课服务为原则，逆向选择课程内容体系，构建以支撑专业核心能力的教学模块”[3]，采用“基础模块+专业需求模块”的模块式课程体系。“基础模块”主要介绍各专业的必修内容；“专业需求模块”则就不同专业对课程内容的需要拓展知识点的深度，其主要特点就是深度的专业针对性和突出的专业服务性[4]。

2.基于专业需求重组课程内容

就目前课程内容而言，对于航空运输地理学的传统研究内容，《空运地理》课程均有涉及，但深度还有待加强，而对于航空运输地理的最新研究动向，课程内容基本没有涉及。因此，在课程内容上，要结合航空运输地理学科的传统研究内容、最新研究动向以及专业需求进行深入和完善。如加强对世界代表性国家的航空运输发展现状、历史进程和区域特征的深入；加强对我国、世界及某航空公司航线网络结构的分析；加强航空运输与区域发展互动关系的分析；通过实例深入分析影响航空运输布局的因素；增加从世界、国家及企业等不同角度对影响航空运输发展政策的介绍等。

3.基于专业需求确定课程内容侧重点

结合上面对各专业需求的分析，在课程内容侧重点的设计上应有所差异，各章重点内容及不同专业的教学要求如表2所示。

四、结束语

通过对《空运地理》课程内容体系的优化设计，一定程度上满足了不同专业的发展需求。但是，除了内容体系的完善以外，还应对教学方法和手段加以研究；同时，课程针对本科、专科不同授课层次以及不同授课学期（大一或大二）中学生特点的差异，在教学内容及教学方法上也要有所体现，这样才能更好地完成《空运地理》课程在各专业知识体系中的作用。

参考文献：

[1]王姣娥，莫辉辉.航空运输地理学研究进展与展望[J].地理科学进展，2011（6）.

[2]鲍爱华，陈卫卫，刘鹏，文艾，王真.云计算课程内容体系的建设与实践[J]，计算机工程与科学，2014，36（A2）.

[3]杨伟传.高职高等数学模块组合教学探索与实践[J].井冈山医专学报，2008（5）.

[4]顾鑫盈，贾明斌.面向专业需求的高职《经济数学》课程体系的重构—以山东职业学院为例[J]，四川职业技术学院学报，2012（1）.

项目来源：中国民航大学教育教学改革研究课题《基于专业需求及大学生成长规律《空运地理》课程差异化教学改革与实践》

项目编号：CAUC-ETRN-2013-28