小学思想品德教育体现生活化的探讨

摘 要：小学生正处于身心发展的重要阶段，由于受心智发展不成熟和认知水平限制的影响，也更加具有可塑性。结合教育发展的新情况，本文将从小学思想品德课教育体现生活化进行分析和探讨。

关键词：生活化 思想品德 小学生

随着新时代的发展，国家对于孩子的教育也越来越重视，对于新课程的改革不断再深入，小学的教育不仅注重知识的吸收，也更加注重思想品德的培养，因此，加强小学生的思想品德教育就尤为重要。根据教育部的相关规定，新课的改革提出将小学的思想品德教育和生活实践密切的联系到一起，让小学思想品德更加的接近生活、回归生活，在教学的时候也要更多的注入生活中的元素，展現生活中的气息，使教学活动更加丰富多彩，从而激发学生对于生活和学习的热爱，实现事半功倍的教学效果。本文将根据笔者多年的教育经验，就小学的思想品德教育体现生活化进行分析和探讨。[1]

一、教师在课上设计精彩的导入语，激发学生的学习兴趣和学习积极性

俗话说的好，兴趣是孩子最好的老师，让学生在学习的时候充满热情，会让教学获得事半功倍的效果。小学生心理发展比较迅速，尤其是思维、记忆、知识等能力，但是受到自身发展水平的限制，对于书本上的抽象知识难以理解，如果在上课的时候，导入小学生在生活中熟悉的素材，会更加吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于小学思想品德教学，要结合学生生活的时代背景，结合学生自身的特点，选择更加贴近生活的素材运用到教学当中。以“古人刻苦学习”为例，为了使教学内容更加生动形象，教材列举了《悬梁刺股》的故事，但是由于故事发生的年代久远，让很多孩子感觉不到真实，甚至是不能理解。为了更好地解决这些问题，老师在上课的时候可以播放《悬梁刺股》的动画片来吸引学生的注意力，光看动画片，学生还是不能完全的理解，这时就可以用学生进行举例，问几个学习较好的同学，每天是如何进行学习的；问几个学习不好的同学，每天是如何进行学习的。通过两者之间进行对比，让学生自己发现问题。通过对比学生就能发现学习好的同学每天学习的时间长，学习不好的同学每天学习的时间短，因此，古人悬梁刺股，是为了学到更多的知识，将来能有更好的发展。通过这样例子，学生学习这节课就会比较容易。通过学生自身进行对比，既直观又有效，也会让小学生明白一个道理，付出的时间多，得到的知识就会更多，从而鼓励学生积极学习，以身边优秀的同学为榜样，这样达到的教学效果令人满意。

二、创设情境教学，增强学生对于学习的体验

生活是教学的源泉，知识高于生活但又源于生活。小学思想品德教育也是对生活的提炼，教师在上课的时候就可以创设生活中的情境进行教学，让学生在体验生活的同时学习知识。新课程教学改革更加注重对学生的综合素质培养，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用，要求教师改变以前的“填鸭式”教学，让学生自主的进行学习，教师传授者的身份也在发生着变化，教师要与学生多进行沟通，以朋友的方式和学生进行相处，和学生一起完成情境的创设，帮助学生更好地感知和吸收知识，并将外在的知识化为自己的知识。以《战争何时了》一文教学为例，在教学的时候采用多媒体的形式，给学生播放一些关于战争的视频和图片，通过强烈的视觉刺激，让学生感觉到今天的美好生活，是多么的来之不易。但这还是不能够完全贴近生活，可以学生身边的同学为例，或者是生活中存在的人为例。找几个同学询问他们身边是否有残疾人，是否有家境困难的人，布置家庭作业，让学生回家之后找爷爷奶奶聊天，问问爷爷奶奶小时候是怎样生活的，再问问自己的父母小时候是怎样生活的，询问过后写出自己的体会和感受，我相信很多孩子都会感受到生活的美好，让学生们知道珍惜生活中的一切，不浪费一滴水一粒米，增加学生对于和平的追求和热爱，通过这些能够更好的完成本课程的教学任务。[2]

三、丰富教学形态，拓展教学平台

在当前的思想品德教育课上，课程的内容主要来源于教材，已很难满足新课改的需求，为了更好的丰富小学思想品德课教学内容，除了充分的对课本的内容进行发掘，更要从课外生活中提取需要的素材，从课内延伸到课外，丰富小学生的思想品德课，通过学生的实践活动来增强对课本的感悟，实现真正的生活思想品德，帮助学生树立正确的价值观和人生观、世界观。现在的小学思想品德教育也更加体现生活，更加生活化。以《想想他们的难处》为例，该课讲述是残疾人在生活中的不便，希望我们伸出手去帮助他们。对于这节课的内容我们可以采取多媒体的播放形式，让学生直观看到残疾人在生活中的不容易。书本中有很多身残志坚的人，最后通过自己的努力取得了优异的成绩，可以给学生讲解他们的故事。如果身边的学生有残疾的，可以让同学对观察他的生活，然后去帮助他。这样就号召学生关爱残疾人，共同构建美丽的新社会。再以《让我们的教室清洁又美丽》一课为例，可以和班主任商量进行一次大扫除，对学生进行分工，让大家通过自己双手把教师打扫的干干净净，然后同学和老师之间相互交流，说出自己的感受和体验。通过实践和理论的相结合，加深对孩子的教育。[3]

结语

综上所述，小学的思想品德教育体现生活化，里面很多的内容，都是以生活为主要内容，让学生更容易接受知识，就要求老师有更高的专业素养和文化，在讲课的时候多以学生的角度考虑问题，以学生更容易接受的方法和形式进行授课，让学生爱上思想品德课。小学思想品德教育是一门艺术，需要教师从不同的角度进行研究和探索，结合小学生的身心发展特点对教学方法进行调整，丰富教学手段和形式，选择更贴近生活的素材，使课程变的更加生动形象，从生活中的例子去引导学生进行思考和想象，为小学生今后身心的发展创造良好的基础。[4]

参考文献

[1]杲秀琴.小学品德课生活化教学探讨[J].学周刊，2016，（26）：80-81.

[2]武立双.新课改背景下小学思想品德教育探讨[J].中国校外教育，2015，（15）：67.

[3]俞土昌.回归生活彰显魅力——小学思想品德教学内容生活化的探索[J].基础教育论坛，2015，（Z1）：75-76.

[4]胡凯.思想政治教育生活化研究[D].导师：邱柏生.复旦大学，2007.