沁园春雪精彩导入语6篇沁园春雪精彩导入语 《沁园春·雪》公开课教案一、教学目的1、理解本词写景与议论相结合的特色；2、理解过渡句在诗词中所起的作用；3、感受、领会下面是小编为大家整理的沁园春雪精彩导入语6篇,供大家参考。
二、教学重、难点 1、重点：⑴理解词中写景、议论相结合的特色
⑵过渡句的作用 2、难点：领会作者所表达的深刻意境，初步培养欣赏诗歌的能力 三、教学设想：
1、安排两课时，本节系第二课时； 2、教学方法：以朗读、欣赏为主，讨论贯穿其中 四、教学过程：
1、以毛泽东诗词导入 2、指名学生朗读本诗，并作简要评议 3、教师示范朗读，学生体味并齐读 4、分析诗歌，展开课堂讨论：
⑴本词分上、下两阕，上阕重在写什么？下阕重在写什么？ ⑵词中，上、下阕如何巧妙衔接？ 学生讨论后明确：
⑴上阕重在写景，下阕重在议论。
⑵以“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”过渡，承上启下。
学生再次齐读全诗。
5、重点分析过渡句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”所蕴含的意思：
⑴“江山如此多娇”表现在：（板书）
千里冰封，万里雪飘
江山多娇 长城莽莽，黄河断流 写景：对祖国壮丽山河的热爱
（承上）
山舞银蛇，原驰蜡象
红装素裹，分外妖娆 ⑵联想的英雄人物：（板书）
秦皇汉武
英雄竞折腰 唐宗宋祖
（启下）
成吉思汗 6、课堂讨论：
诗人在词的最后发出：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的豪迈誓言，该如何理解作者的这种情感？ 讨论指导：“俱往矣”表明他对这五位帝王的鲜明态度：虽有武治之功，但输于文治，只有无产阶级的革命者，才能高瞻远瞩，文武兼治。这是一种超越古人的自信，一种后来者居上、继往开来的气概。
“数风流人物，还看今朝”，表现的是词人对领导中国人民取得抗日斗争最终胜利和对无产阶级革命光明前途的无比坚定的信念和远大抱负。
（板书）
秦皇汉武
唐宗宋祖 （短于文治）
议论：表达坚定的信念和远大抱负 成吉思汗
“俱往矣”
“数风流人物，还看今朝” 7、学生再次有感情地朗读全词，感受伟大领袖的博大胸襟。
8、课堂小结：
这首词是古今咏雪诗词中的绝唱，集写景议论于一体，上阕写景，句句洋溢着对祖国壮丽山河的热爱之情，令人精神振奋；下阕议论，句句表现无产阶级革命者的伟大抱负和坚定信念。学习这首词，我们要学会把握领会作者所表达的意境。
9、布置作业 ⑴搜集古今咏雪诗词名句； ⑵朗读并背诵全词。
五、板书：（参见教学过程分析）
雪》
【教学目标】
1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3．学会借景抒情的表达手法。（ 重点）
【学法指导】
《沁园春
雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中体现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
【教学过 程】
一、预习·热身 1．查字典，给相关词语中加点的字注音，反复诵读。2．解释词语。
3．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音准确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。6、背诵全词 二、研读·互动 (一)导入。
(二)预习成果展示 （三）听读课文，整体感知课文内容。
1.教师放朗读录音，让学生思考：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？ 提示：北国的冬天，大雪覆盖了一切。长城内外，到处是冰封雪飘；而后，红日当空，白雪辉映，一片壮丽景象。表达了作者对祖国山河的热爱之情。
2．自由朗读课文，完成文章结构图解。
(四)合作探究，品味鉴赏。
1．自读课文，学生大声朗读课文思考：词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？ 提示：前三句开篇点题，总写北国的雪景。“千里”“万里”描写了祖国幅员的辽阔，也反映了诗人视野的开阔。
2．合作探究，分组讨论。
（1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？
提示：从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。
（2）上阙中使用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？ 提示：山舞银蛇，原驰蜡象。
（3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？ 提示：过渡句，起承上启下的作用。
（4）
怎样理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？
3．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的语句，品味它们的表达效果。
4．归纳总结。请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话的理解。
提示：主旨句是“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
三，拓展·提升 1、比较阅读， 读柳宗元的《江雪》，比较本文和课文在内容表达上的异同点。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
雪【教学目标】1．反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2．质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。3．赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。【教学重点】1．反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2．质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。【教学重难点】赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。【课时安排】2 课时【教学过程】【第一课时】一、导入毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词——《沁园春 雪》二、结合注释，把握形象三、聆听范读，感受形象（一）标题为“沁园春 雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春 雪》。明确节奏、重音：望/长城内外
欲与天公/试比高
须/晴日看/红装素裹
惟余莽莽
顿失滔滔
分外/妖娆（二）词中的雪的形象如何？
2 / 3讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势。（三）文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”、“望长城内外”、“大河上下”、“山舞银蛇，原驰蜡象”。四、反复诵读，体会形象五、质疑讨论，明确形象（一）北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。（二）词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”（三）具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？哪些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？讨论明确：望长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡像。齐读这首词，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。（四）须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”（五）如此美妙的北国雪景，你觉得如何？讨论明确：同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”。六、结合想象，再造形象【第二课时】一、复习导入上节课，我们学习了《沁园春 雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背、回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。二、反复诵读，感受情怀三、质疑讨论，把握主旨（一）面对如此雪景，作者如何评价？讨论明确：面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。
3 / 3（二）由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？讨论明确：联想到无数竞折腰的英雄，如：略输文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。（三）作者这样评价英雄，用意何在？讨论明确：以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。（四）结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？讨论明确：本词写于 1936 年 2 月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。四、比较阅读，加深理解比较诗人同样写雪的词《减字木兰花 广昌路上》，谈谈与《沁园春 雪》的异同。讨论明确：相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。不同，《沁园春 雪》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花 广昌路上》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春 雪》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花 广昌路上》写景、叙事相结合。
《沁园春 雪》是 1999 年 10 月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元是教读课文居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗 《白雪歌送武判官归京》 具有强烈时代精神的当代诗歌 《恩总理 你在哪里》 和 《青纱账--甘蔗林》 还有充满革命激情的外国散文诗 《海燕》 。
本单元主要教学目标是培养学生阅读和欣赏诗歌的能力能领略诗情画意感受其意境美反复吟诵联想品味既提高欣赏能力也感受诗人抒发的强烈情感从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、 "初步具有欣赏文学作品的能力"结合本单元教学目标和教材自身特点我把本课教学目标定为
①引导学生欣赏词大气镑礴旷达豪迈的意境培养学生阅读鉴赏诗歌的能力
②引导学生品味词的准确精练的语言魅力发展学生形象思维能力
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔表现全词主旨因而定为教学重点词上阕写景是下阙评古颂今的基础起铺垫作用下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在对初中学生来说在理解上有一定难度定为教学难点
二、说教法
本课主要使用诵读法提问法和练习法。
诵读法"三分诗七分读"从教学过程来看教学中将朗读教学贯彻到课堂始终初读全词--听读全词--导读全词 最后分组诵读 从方式上看 播放录音 引导学生按要求听读帮助学生深入体会课文情感意蕴到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式引导学生真正学会读书读出词味欣赏、领悟词的优美语言和优美意境籍此落实教学目的。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力我在寻思上多下功夫。根据认识原理设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法 四组提问"切入""顺承""深化""引伸" 力求一气呵成分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点且四组提问所辖 18 个小问题"成语接龙"似的一个衔着一个形成一种"追问"把全篇课文讲析内容全部带了出来希望以此加深学生对课文理解达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们"要实现有效控制"就必须"要有反馈"而且反馈越及时越好。因此我设计 2 个反馈检测题运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。
本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带 1 件用于听读训练直接服务于诵读法使用《我爱你塞北的雪》VCD 片导入新课形象生动 《沁园春 雪》VCD 片和课文插图《江山如此多娇》的运用为培养学生形象思维提供了保证。投影仪和打印资料增强教学直观性增大课堂容量提高教学效率。
四、说学法
在当今信息时代现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识而是如何使他们学会学习。正如埃德加?富尔所说"未来的文盲不再是不识字的人而是没
有学会怎样学习的人。"叶老也说"凡为教者必期于达到不教。"因此加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美形美意美的同时也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中我重视让学生积极参与和互相学习。为此安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理采用五人讨论小组讨论活动把全班分为十三大组确定发言代表调动各层次学生积极性收到较好效果。
此外注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤提供预习方法已形成常规提倡"不动笔墨不读书"让学生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课 在投影仅上播放 VCD 片《我爱你塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗 迎春花叶"的北方柔美深情的雪 过渡到北方豪迈的雪。
这样导入从视听上吸引学生营造气氛开启学生形象思维。板书课题。
第二步、 简介背景 展示词人创作的历史背景 引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命有助于学生理解词的内容理解词的主旨。
第三步、初读全词 在解题之后指名学生轮读上下阙全班听读检查学生课前自读情况。针对学生易错字音借助投影仪进行正音教学在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美初步感知教材。
第四步、听读全词 要求学生闭眼听读联想优美画面初步感受词的形象之美训练学生形象思维能力。
第五步、 导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位 讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题
一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬你怎样理解运用这句话? -
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系你看呢?
学生经过 3 分钟小组讨论后 教师将早先设计好的四个大问题之下的 18 个形成顶针特色的"连环问"按序抛出发挥教师主导作用带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这 18 个小问题是
1词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")
2作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3 登高就能--(远眺)词的上阕有一个字能表达这个意思这个字是(望)。
4作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
5(讲析了"长城""大河"两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?
(使用比喻、拟人修辞化静为动„„)
6上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7除此以外作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练 1 分钟)
8词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴气势雄伟的画图? (江山如此多娇)用投影仪展示课本插图板书"江山多娇"
9显然这是一个承上句总括上阕有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10这说明下阕由景到人写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) 板书"评古代帝王"
11说说你对他们的认识。(雄才大略战功赫赫„ )
12作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)板书"惜"
13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字 大家找找。(略、稍、 、只)
14.作者这样评论古人目的是什么(评古为颂今) 板书"颂"
15歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) 板书"人民大众"
16那么主旨句是-数风流人物还看今朝 板书"主旨"
17你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物还应看今天的人民大众) 插入学生诵读下阕 1 分钟
18词上阕写景下阕评古颂今二者之间有什么关系? (前者是基础正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰评古颂今就很自然)
这 18 个小题由易到难由己知到未知符合学生认知规律有的起铺垫作用有的起过渡作用有的其引思作用有的起活跃气氛作用使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式学生对词的理解和认识大大加深了本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁再给予重锤强化?
第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》VCD 片旨在通过视听感观共同作用调动学生形象思维积累 从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点 使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此课堂教学达于高潮似可嘎然而止。然而控制论告诉我们要实现有效控制就必须"要有反馈"而反馈越及时越好。我推出 2 道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置 8 个选择支项检查学生教学目标掌握情况。同时考虑到初三学生面临升学考试注意考查学生审题的能力一题要求选出正确项一题要求选择不正确的一项。
最后一步作业布置 要求学生展开联想、想象用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想不足之处敬请批评指正。
附件
板书设计
沁园春 雪
毛泽东
景 江山多娇 (望)
评 古代帝王 (惜)
颂 人民大众 (主旨)
正音材料
沁园春(qìn) 分外(fèn)
妖娆(ráo) 稍逊(xùn)
数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反馈材料
1、下面说法正确的是
①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹分外妖娆"。
②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。
③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面而是黄河的上游下游。
④"须晴日看红装素裹分外妖娆"是说必须在天睛时才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是
①"望"的内容是"长城内外„„欲与天公试比高"。
"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。
②这首词上阕写北方雪景赞美祖国大好河山下阕评论历史人物歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④"山舞银蛇原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法"舞""驰""银" "蜡"写得有声有色把群山、高原写活了。
《沁园春 雪》说课稿 文登营中学
刘德海
导语 各位评委老师大家好 诗歌是语言的精华我们国家是诗的国度。作为一名语文教师诗化的语言、诗意的情怀是我一直追寻的境界。因此我选择《沁园春 雪》作为我本次说课的篇目。
我说课的内容一共分三个方面一是说教材二是说教法三是说教学过程。
说教材 第一大部分说教材。首先我们来看《沁园春 雪》在教材中的地位和作用。语文新课程标准要求“初中学生具有一定的语言感受能力 ” “具有初步鉴赏文学作品的能力” 。现代诗歌鉴赏是初四语文教学的一项重要任务,因为鲁教版初中语文八册教材 只有初四有两个完整的现代诗歌鉴赏单元其中之一就是初四上册的第一单元。本单元的教学目标是在反复诵读的基础上 展开联想和想象 感受诗中描写的自然美景 理解诗人的思想感情 品味含蓄、 精练、优美的诗歌语言。而《沁园春 雪》居于本单元第一篇,因此可以说《沁园春 雪》在初中现代诗歌鉴赏中是重中之重是学习其他现代诗歌的典范。
其次看教学目标根据新课标的要求结合本单元的教学目标和本节教材自身的特点我把这节课的教学目标定为 知识与能力
1、了解课文的背景和基本内容。
2、培养学生朗读背诵的能力。
3、培养学生品味鉴赏诗词的能力。
过程与方法:
4、注重合作探究式的学习勇于提出自己的见解。
情感态度与价值观
、引导学生领会作者的胸怀和豪情做新时代的风流人物。
再看本节课的结构特点、重点和难点
结构上这首词从总体看上阕的描写为下阕的议论抒情服务下阕的评古为最后的颂今、点明主旨服务结构相当清楚。
“三分诗七分读” 我把培养学生的朗读背诵和品味鉴赏能力作为本节课的重点。
由于时代和历史的原因学生对作者的胸怀和豪情理解把握有难度因此把它作为本节课的重点。
教法和学法 第二大部分说一下教法和学法。
1、 学生情况分析和教学设计理念。
初四的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础但诗歌朗读训练不够诗词鉴赏能力不足。因此在设计教学的时候我压缩讲解分析的时间给学生提供必要的背景知识让他们去朗读体会去合作探究从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
2、 教学方法我准备运用诵读法和点拔研讨法。
一是诵读法 “熟读唐诗三百首不会做诗也会吟。
”我让诵读贯穿课堂始终通过听读、散读、个读、齐读、轮读等多种方式让学生读出气势读出感情。
二是点拔研讨法 茶道的最高境界是“品” 读诗也是如此。为提高学生的诗词鉴赏能力我设计了一个题目以“ 《沁园春 雪》妙就妙在-----------”开头自选角度品评课文。在这个程中教师给以必要的点拔把学生的思路引向深入逐步加深对课文的理解。
3、 学法指导 “未来的文盲将不是不识字的人 而是没有学会如何学习的人” 因此加强对学生的学法指导尤为重要。
1 2 整体感知和拓展延伸中设计的题目都需要学生以小组的...
沁园春雪公开课教案 沁园春雪获奖教案
学习目标
品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。(重点)
理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力(难点)
感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。
课时安排安排 1 课时
教学过程
一、导入示标
由回顾写雪的诗句导入。
(由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维)
本环节由学生自主完成，教师可适时补充。
二、课文探究
㈠一读课文，感受气势
指名朗读，请学生听准每个字音。(将需要着重指出的字写到黑板上)
强调以下字音
沁 qìn 数风流人物 shǔ 折腰 zhé 思汗 hán 今朝 zhāo
3 注意节奏和重音
以前三句为例北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。
集体朗读全词。
二读课文，理解词意。
1、赏析上阕可围绕以下几个问题来进行
⑴大家看上阕写了什么内容
讨论并归纳上阕主要描写北国雪景。
⑵ 哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用
讨论并归纳“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
⑶ 那么，“望”字在文中领起了哪几句话作者抓住哪些具体的事物来写的
讨论并归纳
从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
⑷ 诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来
(先小组交流，然后再在全班交流。)
可能遇到的疑难
⑴ 为何“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”不是“望”统领的句子
结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。
⑵ “山舞银蛇，原驰蜡象”是化静为动的写法。
这里可以结合《社戏》中“单黑的起伏的连山，仿佛是„„”一句来引导学生理解分析。
2、赏析下阕
⑴祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢
讨论并归纳
“惜秦皇汉武„„射大雕”
⑵作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗能给大家介绍一下吗
(请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。)
⑶ 作者在评论这些帝王时又用了哪个领字领到哪句为什么要用这个字
讨论并归纳 “惜”，统领到“只识弯弓射大雕”。
⑷ 在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子
有，“俱往矣„„今朝”。
在这里适时介绍写作背景，并引导学生理解本句的内涵。
⑸ 作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的(从文中找出)
讨论并归纳
“江山如此多娇„„折腰。”
可能出现的疑难
⑴ 为何评价古代帝王要用“惜”字
教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如从“略”、“稍”、“只”等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。以此来明确作者如此评价古代帝王的目的，并为理解分析主旨句打好基础!
⑵要适时追问“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文中起了什么作用
三、三读全词，体会感情。
此处可采用男女分读的形式，也可以全班齐读!
四、背诵比赛
《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。
五、总结全文
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
六、布置作业
1、背诵全诗，深入理解诗中蕴含的情感。
2、找毛泽东的其他诗词自读，体会诗作中蕴含的情感。
可推荐《沁园春长沙》、《七律长征》等。
板书设计
沁园春 雪
毛泽东
景江山多娇 (望) 描写
评古代帝王 (惜) 抒情
颂今朝英雄 (主旨) 议论
沁园春雪公开课教案 沁园春雪获奖教案
【教学目标】
1、知识与能力目标
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;
2、过程与方法目标
通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;
3、情感态度与价值观目标
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】
1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;
2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;
3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学过程】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
1、毛泽东生平(学生介绍，老师概括。)
(展示其书法作品。)
2、本词写作背景
1936 年 2 月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词
⑴多音字
分、数、汗、还、朝。
⑵难字
莽、娆、竞、骚。
4、录音范读
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析
⑴上阕
提问上阕分几层写法上有何特点
明确分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕
①前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点
明确总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑
明确“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!
③提问“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!
⑶下阕。提问下阕可分几层
明确分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。
⑷详细分析下阕
①前两句的作用是什么
明确过渡“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。
②“惜”字包含着作者什么感情评论了哪几位古代帝王“略”、“稍”有什么作用“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别
明确一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么表达什么意思
明确“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王
明确作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。
⑸齐读这首词，力求当堂成诵。
⑹总结这首词的层次思路与写法
(先引导学生思考，然后教师归纳。)
词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
三、解决课后练习
四、布置作业
1、完成《百年学典》中的该课练习。
2、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春长沙》。
3、写一段文字，描写春雨(注意春雨的特点，200 字以上)。
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【学习目标】
1、正确朗读，读出感情并能流畅背诵正确默写。
2 了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
体会作者作为一代风流人物 要为 中华民族建功立业的伟大抱负。
学会借景抒情的表达手法。
【学习重点】
1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
【学习难点】
1、培养学生比较阅读的能力。
【知识链接】
词的知识
词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句、诗余。词分上下阕(片)， 一般上阕( 片)写景叙事作铺垫，下阕(片)议论抒情揭示主旨。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称 叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。
宋词有豪 放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄 ，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
创作背景与发表
这首词写于 1936 年 2 月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利 到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场 大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词 。
本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957 年 1 月号。1945 年 10 月，1945 年日本帝国主 义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11 月4 日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年 1 月 8 日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
《沁园春雪》的影响
吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
蒋介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他 们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
人民大会堂里有一幅巨 幅图画，看后有一种似曾相识的感觉。这幅图画就是以《沁园春雪》为体裁创作的，从图中我们可以看出一边是“山舞银 蛇， 原驰腊象”，白雪覆盖大地的辽阔景象，一边是旭日东升，红日照耀着大地的壮丽景象，更显祖国壮丽多姿。
第一课时
【自主学习】
1、注音。
分( )外妖娆( )成吉思汗( )
数( )风流人物今朝( )
2、解释下列词语。
惟余莽莽 风流人物
折腰 风骚
红装素裹
3、朗读课文，给下边句子划节奏。
望长城内外 欲与天公试比高
须晴日，看红装素裹 引无数英雄竞折腰
数风流人物，还看今朝。
4、课文解读
(1)这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的请把写静、动景的词语划出来。
(2)作者对雪景的描述，由哪个词领起
(3)作者望见了哪些景观
【合作探究】
5、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写给你怎样的感受
6、上阕末尾三句写的是实景还是虚景 从哪个词可以看出这三句写出了怎样的意境试用散文化的语言描述...
江苏省新沂市合沟中学
刘春跃 邮编：
一、教材简解
《沁园春•雪》是苏教版七年级下册第六单元，居单元之首。《语文新课程标准要求》：“初中学生具有一定的语言感受能力”，“具有初步鉴赏文学作品的能力”。因此，现代诗歌鉴赏，是初中语文教学的一项重要任务。本单元的总体目标，是要求学生欣赏和背诵名家诗词，在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗中描写的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，让学生从中受到熏陶感染。学好这首词，对掌握本单元其他几首诗词有很重要的借鉴作用。
二、目标预设 根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：
（）了解课文的背景和基本内容。
（）培养学生朗读背诵的能力和品味鉴赏诗词的能力。
（）分析上阙内容，领会作者的胸怀和豪情。
教学重点：
培养学生的朗读背诵和品味鉴赏能力。
教学难点：学生对作者的胸怀和豪情理解。
三、设计理念
初一的学生已经有一定的语言感受能力，但诗歌朗读水平比较低，诗词鉴赏能力非常薄弱。新课程改革的核心理念是 “以人为本，关注每一位学生的发展”。为了能让学生主动阅读、探究、发现、体验，进而提高他们的探究、创新能力，因此，在教学设计时，我设计了“一读感知、二读体验、三读想象、四读理解、五读成诵”等环节， 来提高学生的诗词鉴赏能力，丰富学生的人文素养。
四、设计思路 诵读法：它不仅是一种教法，我也把它作为一种学习诗词重要的学法教给学生。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，我让诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、轮读等多种方式，让学生读出气势，读出感情，读出意境，读出崇高美。同时，在读中把学生的思路引向深入，逐步加深对课文的理解。
五、教学过程
教师活动
学生活动 一、导入新课：
由伟人毛泽东导入…
二、明确学习目标(多媒体展示)
三、指导自学（一读感知诗意）
以自主学习、小组合作为主要学习方式，充分借助工具书、参考书等，整体感知诗词。
、了解创作背景。
、识记生字生词。
、整体感知评价。
四、交流展示
、简介毛泽东及其作品特点（多媒体展示）
毛泽东同志不仅是位伟大政治军事的领袖而且是位杰出的诗人，接着介绍他诗词的特点，然后用《沁园春 雪》发表之后所引起的轰动效应，以及蒋介石因为这首词气急败坏的所作所为，来激发学生对这首的强烈兴趣，自然引出课文,并板书课题。
. 介绍词的有关常识及时代背景（多媒体展示）
词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名， 雪，就是这首词的题目。
、正音
分外: (è)
妖娆: (á)
稍逊风骚:
(ù)
成吉思汗: (á)
数风流人物: (ǔ )
、教师范读诗词
让学生受到视觉和听觉的强烈震撼，感受这首词的壮美，为本节课的学习打下坚实的基础。
、学生朗读（二读，读出音律美）
要求：
（）读出层次。
（）读出节奏。
（）读好韵脚。
（）读好重音。
、分组完成（三读，读出图画美）
（）、词的上阕描绘了一幅什么样的图画? （）、下阕作者是怎样评论古代帝王的? （）、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?
齐读学习目标
课前自读课文后，完成：
（）查阅相关资料，了解创作背景。
（）借助工具书，识记生字生词。
（）整体感知评价。
了解诗词及创作背景
学生朗读字词
听朗读感悟诗词
指名读 齐读 自由读
分组朗读课文后 小组讨论交流
（）、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
（学生交流后，教师多媒体展示）
五、合作探究（四读，读出崇高美）
、你认为，上阕的关键词是什么？
、描绘了何地何时之景？
、总领上阕的句子是哪些？
、上阕分几层意思？理出写景顺序。
、如何理解“山舞银蛇，原弛蜡象” ？
明确：
此句包含了作者的浪漫想象，运用比喻，赋予雪境以生命感。山跟山绵延起伏，被雪掩盖着，登高望去象银白色的蛇在舞动。高而上平的山丘，在漫天飞舞的衬托下，象白蜡色的象群在奔跑。
六、当堂训练
发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。
七、背诵诗词（五读成诵）
要求：组内合作，组间竞争。
八、拓展延伸，比较阅读《沁园春•长沙》。
（教师多媒体展示）
九、小结并布置作业：
（）、背诵课文，掌握重点词句的含义。
（）、完成课后习题。
默读课文后讨论作答;
.写景
.北国雪景
.北国风光，千里冰封，万里雪飘
.三层：前三句
概写，极目万里、动静结合。
中间七句，具体写，气势磅礴，生机盎然。
后三句，想象之景，红白交映、艳丽多姿。
交流讨论、明确
学生完成后交流 师生作评价。
合作、竞争，朗读、背诵诗词。
当堂完成并交流
学生谈本节课收获。
努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理习惯，一种生活方式自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。即使不能像依米花那样画上完美的感叹号，但我们可以歌咏最感人的诗篇；即使不能阻挡暴风雨的肆虐，但我们可以左右自己的心情；即使无法预料失败的打击，但我们可以把它当作成功的一个个驿站。能力配不上野心，是所有烦扰的根源。这个世界是公平的，你要想得到，就得学会付出和坚持。每个人都是通过自己的努力，去决定生活的样子。忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。环境不会改变，解决之道在于改变自己。积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。没有比脚更长的路，没有比人更高的山。没有口水与汗水，就没有成功的泪水。外在压力增加时，就应增强内在的动力。大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。永往直前路永远就在脚下，永往直前你永远是最高的那位，相信自己，一切皆有可能。人之所以能，是相信能。如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。如果你希望成功，以
板书设计：
《沁园春
雪》
绘北国雪景
概写（极目万里）
↓
分写
实景（长城、黄河、群山、高原）
↓
虚景
（晴日当空、分外妖娆）
教学反思：
本课时，我尝试改变一下教学方式：
组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。
恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
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